|
98 от максимально возможного балла), средний (40-64 %), низкий (меньше 40 %). 'у Расчетное значение для общего балла % = 10,12 (при табличном значении 12,59) позволяет говорить об однородности данных в контрольных и экспериментальных группах. Результаты тестирования для групп студентов очного и заочного отделений представлены в табл. 2.1.5. Таблица 2.1.4 Данные по группам школьников на начальном этапе эксперимента Группа Количество человек в группе Готовность к саморазвитию (в % к максимально возможному баллу) Общий балл Желание знать себя Готовность самосовершенствоваться КГш 146 61,12 59,25 62,98 ЭГш1 53 59,33 56,12 62,54 ЭГш2 50 49,56 58,31 60,80 ЭгшЗ 47 60,48 62,28 58,68 Таблица 2.1.5 Данные по группам студентов на начальном этапе эксперимента Группа Количество человек в группе Готовность к саморазвитию (в % к максимально возможному баллу) Общий балл Желание знать себя Готовность самосовершенствоваться КГо 49 60,23 56,43 64,02 ЭГо1 50 57,12 54,12 60,12 ЭГо2 16 77,20 76,51 77,89 КГз 55 58,10 55,97 60,23 ЭГз1 51 56,48 55,04 57,91 ЭГз2 12 74,03 71,82 76,23 При сравнении групп студентов (очного и заочного) отделения на однородность данных (данные группы ЭГо2 не учитывались) было получено л расчетное значение для общего балла % =8,12 (при табличном значении |
Таблица 5.1.5 315 Сводные данные по готовности к саморазвитию у студентов первого курса различных специальностей Группа Количество человек в группе Готовность к саморазвитию (в % к максимально возможному баллу) Общий балл Желание знать себя Готовность самосовершенствоваться ЭУ 49 Н 56 55 59 ЭФ 50 65 63 69 ЭЮ 55 62 59 66 КУ 51 58 56 62 КФ 48 64 66 68 КЮ 53 60 61 64 Для теста готовности к саморазвитию (общий балл) х “ критерии в экспериментальных и контрольных группах при сравнении внутри одной специальности соответственно были равны 4,62; 3,15; 5,23 (при табличном значении 5,99). Данные оценивались по трем уровням: высокий (больше 65 % от максимально возможного балла), средний (40-64 %), низкий (меньше 40 %). При сравнении данных экспериментальных и контрольных групп разных специальностей между собой х =19,55, при табличном значении хи-квадрата 18,31. Поэтому полученные параметры мы сравнивали только в рамках одной специальности. Ниже (рис. 5.1.2) представлена диаграмма уровня выраженности готовности к саморазвитию у студентов контрольных и экспериментальных групп различных специальностей. Интеллектуальное развитие студентов оценивалось по уровню сформированности профессиональной компетенции и профессионально важных качеств. На стадии констатирующего эксперимента профессиональная компетентность включала в себя те показатели, которые были важны для всех трех рассматриваемых специальностей: |