|
констатировать, что это результат использования более развитой модели внутреннего представления объекта оценки. Большинство технических параметров методики Министерства образования и пауки имеет удельную форму. Формула расчета некоторых из них может вызывать вопросы, связанные с методологической корректностью вычислений. Например, параметр «Обеспеченность учебно-лабораторной базой» (Kui) рассчитывается следующим образом: К 12, Д12 * bs / bvk + С6 * Дш / bs , (1) где bs приведенный контингент выпускников по специальности, bvk приведенный контингент студентов на один курс, Сб экспертный коэффициент, Д12общая площадь учебно-лабораторной базы, тыс. кв.м., Дю общая стоимость машин и оборудования, тыс. руб. Здесь суммируются два разноразмерных показателя, один из которых измеряется в «тыс. кв. м.» (эту размерность дает показатель Д12; размерность величин bs и bvk погашает друг друга и даег безразмерный коэффициент), а второй в «тыс. руб./чел» (показатель Д40). Можно ли складывать зарплату профессионального футболиста с площадью футбольного поля? Может быть, чтобы привести эти величины к единой размерности используется коэффициент С6? Тогда он должен иметь своеобразную размерность «гыс. кв. м. на чел./тыс. руб.». Однако об этом в комментариях к расчету ничего не говорится и, кроме этого, содержательный смысл такого коэффициента достаточно туманен. Справедливости ради можно отметить, что в свертке на верхнем уровне участвуют безразмерные величины, которые получаются после нормирования соответствующих параметров (о подходах к организации сопоставимых единиц измерения и принципе соблюдения размерности см.[79]). Давая общую характеристику министерского рейтинга, можно отметить, что он более развит по составу исходных измеряемых показателей, имеет более сложную процедуру свертки, опирающуюся на определенную модель объекта 23 |
1.3.2. Обеспеченность общественным питанием 2,5 1.3.3. Санаторно-профилактическая база 2,5 1.3.4. Спортивная база 2,5 1.2.1. Обеспеченность учебно-лабораторной базой 2,0 1.2.2. Обеспеченность инструментальной базой 2,0 2.2.3. Производство учебной литературы 1,5 Большинство технических параметров методики имеет удельную форму. Формула расчета некоторых из них может вызывать вопросы, связанные с методологической корректностью вычислений. Например, параметр «Обеспеченность учебно-лабораторной базой» (K121) рассчитывается следующим образом: где, bs приведенный контингент выпускников по специальности, bvk приведенный контингент студентов на один курс, C6 экспертный коэффициент, Д12 Общая площадь учебно-лабораторной базы, тыс. кв.м., Д40 Общая стоимость машин и оборудования, тыс. руб. Здесь суммируются два разноразмерных показателя, один из которых измеряется в «тыс. кв. м.» (эту размерность дает показатель Д12; размерность величин bs и bvk погашает друг друга и дает безразмерный коэффициент), а второй в «тыс. руб./чел» (показатель Д40). Можно ли складывать зарплату профессионального футболиста с площадью футбольного поля?! Может быть, что бы привести эти величины к единой размерности используется коэффициент C6. Тогда он должен иметь своеобразную размерность «тыс. кв. м. на чел./тыс. руб.»? Однако, об этом в комментариях к расчету ничего не говориться и, кроме этого, содержательный смысл такого коэффициента достаточно туманен. Справедливости ради можно отметить, что в свертке на верхнем уровне участвуют безразмерные величины, которые получаются после нормирования соответствующих параметров (о подходах к организации сопоставимых единиц измерения и принципе соблюдения размерности см.[39]). В министерской методике используется еще один вспомогательный расчетный механизм итеративная коррекция одного из частных интегральных параметров, осуществляемая после предварительного расчета конечных показателей рейтинга. В качестве коэффициента, уменьшающего этот частный параметр при окончательном расчете используется так называемый «параметр Э», который фактически может интерпретироваться как «эффективность», так как определяется как отношение параметра «Активность» к параметру «Потенциал». (Отметим, что этот параметр сам по себе интересен как информативный элемент оценочной модели и в методике журнала «Карьера» отсутствует). Согласно, декларации разработчиков мультипликативный ввод «параметра Э» предусмотрен для усиления влияния продуктивных целей на итоговую оценку. Однако, модельный расчет влияния этого механизма на конечную оценку с использованием метода МонтеКарло показывает что его величина незначительна и сказывается только в области наибольших значений базового интегрального показателя К1 («Потенциал») и наименьших К2 («Активность»). Общую картину эффекта итераций можно наблюдать на рисунке 23. Давая общую характеристику министерского рейтинга можно отметить, что он более развит по составу исходных измеряемых показателей, имеет более сложную процедуру свертки, опирающуюся на определенную модель объекта оценки, которая реализует элементы системного подхода и охватывает большее количество аспектов рассмотрения. Кроме этого, в оценочной модели обнаруживается больше точек включения субъективного фактора оценки, таким образом, целевая направленность оценочного механизма становиться менее прозрачной. В заключение, отметим, что в официальном документе, вводящем в действие рассматриваемую методику расчета10 явно декларируется следующая цель рейтингования: «Обеспечение соответствия содержания и качества образования потребностям граждан и комплексу общественно-государственных требований», однако явного соотнесения показателей и параметров оценочной модели с этими целями не приводиться. Их можно сопоставить только умозрительно. В этом смысле, цель методики расчета рейтинга ССУЗов, разработанная в Новгородском государственном университете более конкретна. Она декларирует, что «определение рейтинга учреждений среднего профессионального образования проводится для выявления и популяризации ссузов, вносящих наибольший вклад в развитие системы среднего профессионального образования региона, что способствует формированию стратегии непрерывного совершенствования методов стимулирования работников, морального климата и взаимоотношений в средних специальных учебных заведениях....Конечной целью системы оценки |