|
28 Таблица 2. Структура аналитических аспектов различных оценочных систем рейтингования образовательных учреждений Методика Доля показателей, характеризующих аналитический аспект, % внешн. контроль потенциал активности (функции, процессы) вход результаты (выход) Расчет рейтинга вуза по методике журнала Карьера 0 % 94% 5% 0 % 6 % Расчет рейтинга вуза по методике Минобразования 0 % 55% 32,8 % 0 % 40,5 % Расчет рейтинга ссуза 19% 55,5% 27% 3 % 2 2 % Примечание: Сумма долей показателей может быть больше 100%, так как ряд показателей были отнесены одновременно более чем к одному аналитическому аспекту. Например, в методике Минобразования показатели, характеризующие активности (функции, процессы) корреспондируются и с аналитическим аспектом результата (выхода). Сравнительные данные реализации аналитических аспектов различных систем рейтингования образовательных учреждений представлены в таблице 3. Показатели, сгруппированы таким образом, что находящиеся в одной строке, наиболее близки в содержательном смысле, хотя могут полностью и не совпадать (для каждой системы оценки сохранена оригинальная нумерация). |
обучение на курсах по охране труда в течение последних пяти лет 0,50 8.1. Наличие концепции (программы) воспитательной работы в ссузе 0,50 8.7. Процент студентов, участвующих во внессузовских мероприятиях 0,50 8.8. Награды за участие во внессузовских мероприятиях в расчете на 100 студентов контингента, приведенного к очной форме обучения 0,50 9.4. Наличие собственного оборудованного здравпункта 0,50 9.6. Количество мест в санатории-профилактории на 100 студентов контингента, приведенного к очной форме обучения 0,50 8.3. Наличие музея истории ссуза 0,25 В оценочной модели рейтингования ссузов в процедуре формирования набора показателей явно не задекларировано использование какой-либо системной модели. Анализ показывает, что состав показателей в значительной мере соответствует ресурсному подходу (модель, ориентированная на оценку потенциала). В то же время часть параметров отражает и другие аспекты. В целом методика рейтингования ссузов и в этой части оказывается более сбалансированной и многоаспектной по сравнению с рассмотренными ранее методиками оценки вузов (табл. 25). Сравнительные данные реализации аналитических аспектов различных систем рейтингования образовательных учреждений представлены в таблице 26. Показатели, находящиеся в одной строке, наиболее близки в содержательном смысле, хотя могут полностью и не совпадать. Подведем итоги сравнительного анализа систем рейтингования, используемых для оценки деятельности учреждений профессионального образования. Общие характеристики рассмотренных оценочных моделей, влияющие на их потребительские качества представлены в таблице 27. Жирным шрифтом выделены те характеристики, которые в положительном смысле выделяют тот или иной рейтинг или отражают принципиально новый аспект построения оценочной системы. Табл. 25. Структура аналитических аспектов различных оценочных систем рейтингования образовательных учреждений Методика Расчет рейтинга вуза по методике журнала Карьера Расчет рейтинга вуза по методике Минобразования Расчет рейтинга ссуза Примечание: Сумма долей показателей может быть больше 100%, так как ряд показателей были отнесены одновременно более чем к одному аналитическому аспекту. Например, в методике Минобразования показатели, характеризующие активности (функции, процессы) корреспондируются и с аналитическим аспектом результата (выхода). Табл. 26. Сравнительные данные представленности показателей в оценочных системах рейтингования учреждений профессионального образования Показатели рейтинга вуза по |