|
Подведем итоги сравнительного анализа систем рейтингования, используемых для оценки деятельности учреждений профессионального образования. Общие характеристики рассмотренных оценочных моделей, влияющие на их потребительские качества, представлены в таблице 4. Жирным шрифтом выделены те характеристики, которые в положительном смысле выделяют тот или иной рейтинг или отражают принципиально новый аспект построения оценочной системы. Таблица 4. 30 Общие характеристики оценочных моделей учреждений профессионального образования. Методика расчета рейтинга № Характеристика вуза (журнал «Карьера») вуза (МО РФ) ссуза (Нов! У) 1 Количество первичных показателей 16 41 266 2 ^Количество параметров (нижнего уровня) 16 19 72 3 Количество ступеней преобразования 3 6 5 4 Количество точек субъективного влияния 1 3 4 5 Модель системы в представлении набора нет есть нет 6 Превалирующая системная структуризация набора параметров ресурсная (потенциал) потенциалактивность комбинированная (но неструктурированная!) 7 Уровень применения критериальной оценки конечный рейтинг первичные параметры 8 Характер критериальной оценки качественный количественный 8 Характер (тип) критериальной оценки модель монотонного роста («больше-лучше») нелинейные модели оценки Общий характер свертки линейная иерархическая свертка |
47 Таблица 9 Структура аналитических аспектов различных оценочных систем рейтингования образовательных учреждений Методика Доля показателей, характеризующих аналитический аспект, % внешн. контроль потенциал активности (функции, процессы) вход результаты (выход) Расчет рейтинга вуза по методике журнала «Карьера» 0% 94% 5 % 0% 6% Расчет рейтинга вуза по методике Минобразования и науки РФ 0% 55% 32,8 % 0% 40,5 % Расчет рейтинга ссуза 19% 55,5% 27% 3% 22% Примечание: Сумма долей показателей может быть больше 100%, так как ряд показателей были отнесены одновременно более чем к одному аналитическому аспекту'. Например, в методике Минобразования и науки РФ показатели, характеризующие активность (функции, процессы) корреспондируются и с аналитическим аспектом результата (выхода). Подведем итоги сравнительного анализа систем рейтингования, используемых в отечественной практике для оценки деятельности учреждений профессионального образования. Общие характеристики рассмотренных оценочных моделей, влияющие на их потребительские качества, представлены в таблице 10. В ней отображены те характеристики, которые в положительном смысле выделяют тот или иной рейтинг или принципиально новый аспект построения оценочной системы. 49 В таблице 11 представлены общие характеристики применяемых в отечественной практике оценочных моделей учреждений профессионального образования. Таблица 11 Общие характеристики оценочных моделей учреждений профессионального образования. № Характеристика Методика расчета рейтинга вуза (журнал «Карьера») вуза (МО РФ) ссуза (НовГУ) 1 Количество первичных показателей 16 41 266 2 Количество параметров 'нижнего уровня) 16 19 72 3 Количество ступеней преобразования 3 6 5 4 Количество точек субъективного влияния 1 3 4 5 Модель системы в представлении набора нет есть нет 6 Превалирующая системная структуризация набора параметров . ресурсная (потенциал) потенциалактивность комбинированная (но неструктурированная ) 7 Уровень применения критериальной оценки конечный рейтинг первичные параметры 8 Характер критериальной опенки качественный количественный 8 Характер (тип) критериальной оценки модель монотонного роста («больше-лучше») нелинейные модели оценки Общий характер свертки линейная иерархическая свертка В таблице 12 представлены сводные данные, отражающие основные пользовательские качества рассмотренных нами оценочных моделей. Некоторые из этих качеств носят конфликтный характер. Так, например, |