|
сферы менеджмента образовательных учреждений, а символами ** наоборот, наиболее отработанные в рамках прежней экономической системы. Такая картина близка к традиционному структурно-функциональному описанию организации, которое дают последователи функциональной школы менеджмента [20, 23, 85]. Типичное описание такого рода включает в себя выделение набора элементов системы и связывание их с определенными функциями, на базе которых и выстраивается набор параметров оценки. Для УПО типичными выделяемыми элементами могут быть учащиеся, преподаватели, управленческий персонал. На следующем уровне агрегирования это группа (студенческая), кафедра, факультет, управленческое структурное подразделение, хозяйственное структурное подразделение и так далее. В свою очередь, можно выделить функциональные области и соответствующие им управленческие сферы деятельности: учебный процесс (управление учебным процессом, аналог производства и производственного менеджмента), финансы и финансовый менеджмент, ресурсы и управление материально-техническим снабжением, персонал и управление персоналом и так далее. Более систематизировано это подход можно представить в виде обобщенной структурно-функциональной декомпозиции (рисунок 6) [56]. Согласно этому подходу, любую систему можно определить, изучая ее внутреннюю структуру, элементы, и их функции, отношения между элементами, процессы, в том числе на входе и выходе. Такая модель задает набор информационных объектов/сущностей, которые можно использовать в качестве базовой модели установления набора технических свойств4. 64 4 Отмстим, что в модель структурно-функциональной декомпозиции, в общем случае, необходимо включать такой объект рассмотрения как «Мотивация и Цели». Однако, на данном этапе развернивания оценочной модели мы изымаем его из рассмотрения, так как он относится к субъективному срезу. |
системы УПО при проектировании оценочной системы. Для этого нужно было бы выделить и сгруппировать параметры, которые характеризовали бы качество целеполагания, самоорганизации, обучения и адаптации, выбора (альтернативности механизмов функционирования) и управления процессами. Соответственно, общая система менеджмента образовательного учреждения, включающая элементы социально-этического маркетинга, может быть определена, как представлено на рисунке 13. СИСТЕМА МЕНЕДЖМЕНТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ Стратегический менеджмент Организационный менеджмент Инновационный менеджмент* Менеджмент образовательного процесса** Рис. 13. Система менеджмента образовательного учреждения Здесь символом * отмечены наиболее проблемные, на сегодняшний день сферы менеджмента образовательных учреждений, а символами ** наоборот, наиболее проработанные в рамках прежней экономической системы. Такая картина близка к традиционному структурнофункциональному описанию организации, которое дают последователи функциональной школы менеджмента. Типичное описание такого рода включает в себя выделение набора элементов системы и связывание их с определенными функциями, на базе которых и выстраивается набор параметров оценки. Для УПО типичными выделяемыми элементами могут быть учащиеся, преподаватели, управленческий персонал. На следующем уровне агрегирования это группа (студенческая), кафедра, факультет, управленческое структурное подразделение, хозяйственное структурное подразделение и так далее. В свою очередь, можно выделить функциональные области и соответствующие им управленческие сферы деятельности: учебный процесс (управление учебным процессом, аналог производства и производственного менеджмента), финансы и финансовый менеджмент, ресурсы и управление материально-техническим снабжением, персонал и управление персоналом и так далее [6, 9, 34, 42, 49, 50]. Более систематизировано это подход можно представить в виде обобщенной структурно-функциональной декомпозиции (рис. 14) [2, 3]. Согласно этому подходу любую систему можно определить, изучая ее внутреннюю структуру, элементы, и их функции, отношения между элементами, процессы, в том числе на входе и выходе. Такая модель задает набор информационных объектов/сущностей, которые можно использовать в качестве базовой модели установления набора технических свойств6 Элементы Отношения Функции Рис. 14. Укрупненные классы объектов мониторинга системы ПО Таким образом, аналитическим шаблоном является следующий структурированный элемент: Отметим, что в модель структурно-функциональной декомпозиции, в общем случае, необходимо включать 6 такой объект рассмотрения как «Мотивация и Цели». Однако, на данном этапе развертывания оценочной модели мы изымаем его из рассмотрения, так как он относится к субъективному срезу. * Элемент/Система i-го уровня декомпозиции *.0. Мотивация и Цели *.1. Элементы (i+1)-го уровня декомпозиции *.2. Структура *.3. Отношения *.4. Процессы *.5. «Вход-Выход» *.6. Функции Для представления модели системы ПО в рамках такого шаблона можно задействовать различные способы отображения. Для отображения собственно структуры можно применить графы (дерево/иерархическая структура) или матрицы связей, для отношений списки или матрицы «элемент-элемент». При этом, в общем случае, должны рассматриваться отношения нескольких групп: элемент-элемент лежащие на одном уровне декомпозиции элемент текущего уровня декомпозицииэлемент вышележащего (на любое количество ступеней) уровня декомпозиции элемент текущего уровня декомпозиции -элемент нижележащего (на любое количество ступеней) уровня декомпозиции. Основная проблема преодоление сложности системы, |