Проверяемый текст
Минаев Д.В., Методические основы формирования системы мониторинга рынка профессионального образования на региональном уровне/ Препринт - СПб: СПбГИЭУ, 2004
[стр. 68]

образовательное учреждение об индивидуальных потребностях индивидуума в отношении образовательных услуг, то есть о спросе, во втором, наоборот о том, какие услуги предоставляет образовательное учреждение, то есть о предложении.
Все отношения могут быть
содержательно охарактеризованы с помощью дополнительной таблицы.
Причем отношения одного типа представляются, в общем случае, набором различных информационных запросов.
Соответственно, могут быть определены возможный набор информации и
характер параметрической модели при обслуживании взаимных информационных запросов субъектов рынка ПО.
В таблице
8 приведен список базовых информационных запросов субъектов рынка профессионального образования, сформированный на базе описанного подхода и соответствующий выделенному перечню приоритетных отношений.
(Перечень отношений соответствует ячейкам таблицы 7, имеющих особое форматирование.
Закрашенные ячейки таблицы 7 соответствуют тем отношениям, которые в наибольшей степени могут быть поддержаны информационной моделью, по крайней мере на начальных этапах ее развертывания.
Варианты отношений, выделенные более жирным шрифтом, соответствуют тем из них, которые необходимо определить в первую очередь).
68
[стр. 36]

финансовых и так далее), но и в целях упорядочения информационных запросов каждого субъекта по отношению к другому субъекту, что в плане формирования системы мониторинга наиболее ценно.
Представленные в матрице группы отношений не симметричны относительно главной диагонали (A1, B2, ...
I8).
Первым в отношении рассматривается тот субъект, который стоит слева в И ОУ КНВШ КЭПП СРB СРС Р ПРТ ППО МО колонке, вторым тот который стоит в строке сверху.
То есть, например, отношения «ОУ-И» (В1) в информационном плане отличны от отношений «И-ОУ» (А2).
В первом случае речь идет об информации, которую хочет иметь образовательное учреждение об потребностях индивидуума в отношении образовательных услуг, то есть о спросе, во втором, наоборот о том, какие услуги предоставляет образовательное учреждение, то есть о предложении.
Все отношения могут быть
охарактеризованы с помощью дополнительной содержательной таблицы.
Причем отношения одного типа представляются, в общем случае, набором различных информационных запросов.
Соответственно, могут быть определены возможный набор информации и
роль системы мониторинга в обслуживании взаимных информационных запросов субъектов рынка ПО.
В таблице
4 приведен пример некоторых базовых информационных запросов субъектов рынка профессионального образования, сформированный на базе описанного подхода и соответствующий выделенному перечню приоритетных отношений

[стр.,37]

колонке «Тип отношений» дан код варианта отношений, соответствующий морфологической матрицы, представленной в таблице 3).
Здесь представлены не все возможные отношения, а те, которые в наибольшей степени могут быть поддержаны системой мониторинга, по крайней мере, на начальных этапах ее развертывания.
Табл.
4.
Список базовых информационных запросов субъектов рынка профессионального образования
(задачи системы мониторинга) Тип отношений Задачи (вопросы) Состав информации системы мониторинга A2 «Индивидуум Образовательное учреждение» Тип отношений Задачи (вопросы) Состав информации системы мониторинга B1 Образовательное учреждение – Индивидуум B2 Образовательное учреждение – Образовательное учреждение Тип отношений Задачи (вопросы) Состав информации системы мониторинга B7 «Образовательное учреждение –

[Back]