По организационным формам модуль №1 и №2 носят лекционнопрактический характер. Вид обучающей программы выбирает преподаватель. Таблица 2.4 Распределение учебного времени по модулям и формам занятий Лекции П.З. Всего Модуль № 1 14 8 22 Модуль № 2 4 2 6 Всего 18 10 28 Содержание элементов модулей незначительно отличается от учебников и учебных пособий по теории надежности, изданных в последние 10-15 лет. Широкое применение технических средств обучения в теории надежности получило в 60-70е годы прошлого столетия. Элементную базу технических средств обучения в тот период составляли электромеханические устройства, обладающие низкими надежностью, экономичностью, памятью, высокими габаритами и массой. В настоящее время нами разработаны высокоэффективные, малогабаритные контрольно-обучающие устройства, позволяющие осуществлять контроль, самоконтроль и самообучение знаний и навыков курсантов в составе активных педагогических технологи. Используемые при этом те же дидактические методы, что и в предшествующих устройствах, получают статус технологий более высокого уровня. Структура дисциплины на первом (общеинженерном) периоде обучения показана в табл. 2.5. Формирование второго, более совершенного уровня готовности курсантов к эксплуатационно-технической деятельности с радиоэлектронным оборудованием, требует повышения активности всех свойств их личности, в результате которой укрепляется перспектива учебной деятельности. |
87 Алгоритм управления процессом обучения с исспользованем опти мального времени Рисунок 2.5 По организационным формам модуль Ksi и №'2 носят лекционнопрактический характер.Вид обучающей программы выбирает преподаватель. Содержание элементов модулей незначительно отличается от учебников и учебных пособий по теории надежности, изданных в последние 10-15 лет. Широкое применение технических средств обучения в теории надежности получило в 60-70е l-оды нашего столетия. Элементную базу технических средств Таблица 2.4 Распределение учебного времени по модулям и формам занятий 88 1 ! ! Лекции П.З. 1Всего • 1 ( 1 Модуль № 1 ; 14 1 1 О 1 Г )* } 8 22 > Модуль № 2 { 4 2 6 Всего 18 10 28 обучения в тот период составляли электро-механические устройства, обладающие низкими надежностью, экономичностью, памятью, высокими габаритами и массой. В настоящее время нами разработаны высокоэффективные, малогабаритные контрольно-обучающие устройства, позволяющие осуществлять контроль, самоконтроль и самообучение знаний и навыков студентов в составе активных педагогических технологии. Используемые при этом те же дидактические методы, что и в предшествующих устройствах, получают статус технологий болсс высокого уровня. Структура дисциплины на первом (общеинженерном) периоде обучения показана в таблице 2.5. 2.3. изменения в системе эксплуатационно-технической подготовки на втором (ориентировочно-профессиональном) этапе Формирование второго, более совершенного уровня готовности студентов к эксхшуатанионно-технической деятельности, требует повышения активности всех свойств их личности, в результате которой укрепляется перспектива учебной деятельности. А это в свою очередь требует перестройки преподавания дисциплины на втором этапе. Изменения претерпевают и сами признаки готовности студентов. Они представляют собой описание качеств, свойств личности более высокого уровня развития в составе выявленных нами ранее (в главе первой) компонентов: содержательно-процессуального, нравственного мотивационного, профессионально-целевого. Процесс формирования готовности студентов на втором (ориентировочно-профессиональном) этапе требует существенных изменений в структуре всех компонентов системы эксплуатационно-технической подготовки. Каковы эти изменения ? На данном этапе формирования готовности студентов система целей образуется следующими взаимосвязями сё компонентов: сформировать убеждения, что знание технической эксплуатации позволит решать многие практические задачи судового радиоэлектронного оборудования , технического обслуживания, технического использования; сформировать знания, необходимые для наблюдения установленных Регистром регламентов и стандартов на радиоэлектронное оборудование; сформировать умения по аналогии с имеемыми образцами эксплуатировать новые средства связи; увлечь студентов методом аналогии высокого уровня, синтезированием других методов решения задач технической эксплуатации; сформировать умение при решении задач техничссой эксплуатации проводить аналогии, опираясь на решение подобных задач в аналогичных устройствах, проектах. Сформировать умения самостоятельно синтезировать эксплуата |