Проверяемый текст
Орешков, Андрей Юрьевич; Педагогические условия подготовки радиоинженеров к эксплуатационно-технической профессиональной деятельности (Диссертация 1999)
[стр. 112]

112 Таблица 2.7 Структура дисциплины на втором (ориентировочно-профессиональном) этапе обучения Этап Блок Модуль Неделя Элемент Наименование элемента Ориентиовочно-профессиональный 2.Основы электронного оборудования 3.Правила эксплуатации РЭО 11 С-2 Комплектация радиооборудования кораблей ВМФ Пзб Разработка плана размещения и монтажа РЭО на корабле 12 С-3 Помещения для радиооборудования и монтаж кабельной сети 13 С-4 Антенные устройства и размещение Пз7 Разработка плана размещения и монтажа РЭО на кораблях 14 С-5 Общие эксплуатационно-технические требования к новому радиооборудованию 15 С-6 Средства связи Пз8 Разработка плана размещения и монтажа РЭО на кораблях 4.Надзор за РЭО 16 С-7 Швартовые испытания РЭО 17 С-8 Ходовые испытания РЭО Пз9 Документация по надзору и эксплуатации 18 С-9 Освидетельствование радиооборудования Третий этап подготовки курсантов к эксплуатационно-технической деятельности с радиоэлектронным оборудованием отличается от предыдущих этапов усилением профессионально-целевого компонента, более высоким методологическим уровнем, более высоким уровнем социальной наполненности учебного процесса.
В центре внимания
оказывается формирующийся субъект профессиональной деятельности.
[стр. 99]

99 2.4.
Система работы преподавателя на третьем (профессиональном) этапе формирования готовности студентов к гехни* ческой эксплуатации радиоэлектронного оборудования промысловых судов Третий этап подготовки студентов к эксплуатационно-технической деятельности отличается от предыдущих этапов усилением профессиональноцелевого компонента, более высоким методологическим уровнем, более высоким уровнем социальной наполненности учебного процесса.
В центре внимания
окатывается формирующийся субъект профессиональной деятельности.
Признаки готовности третьего этапа имеют более ярко выраженную профессиональную направленность, чем признаки предыдущих этапов становления и развития готовности.
В них шире представлены современные требования к радиоспециалисту с высшим образованием.
Эти требования, наряду со структурой Ф исходного состояния готовности как и на предыдущих этапах обусловили изменения в структуре педагогических целей.
Главная цель этапа обеспечить формирование способа профессиональной деятельности и на этой основе сформировать умения: решать практические типовые задачи технической эксплуатации в различных сферах экепдуатационио-хозяйствеиной деятельности в соответствии с присвоенной квалификацией; грамотно строить алгоритмы поиска неисправностей для различных механических, электрических и электронных устройств: моделировать сложные системы как средство прогнозирования в проектировании эксплуатационно-технических объектов: сформировать убеждение студентов, что развитие навыка оптимизации принимаемых решений способствует становлению гуманистических качеств специалистов; активизировать стремление автоматизировать и компьютеризиро• вать эксплуатационно-технические процедуры (процессы настройки и контроля радиоэлектронного оборудования); применять системный подход к разработке средств технической эксплуатации; обеспечить понимание студентами того, что

[Back]