|
Целесообразность применения компьютеров в обучении имеет важное значение для повышения его эффективности. Традиционно компьютеры используются для осуществления программированного обучения, позволяющего решать задачи по формированию навыков и умений [82; 140]. Для развития учащегося как субъекта деятельности, учитывая новые педагогические концепции личностно-ориентированного обучения и индивидуального подхода, мы в основу выбора целей практикума положили дополнительную номенклатуру целей (предложенную О.С. Гребенюком): развитие интеллектуальной сферы курсантов: мышления, памяти, внимания, формирования предметных знаний, умений, навыков; развитие мотивационной сферы: формирование потребностей в знаниях, способах познания; развитие волевых качеств: формирование целеустремленности умение владеть собой, уверенность в своих силах; развитие эмоциональной сферы; развитие предметно-практической сферы; формирование учебной деятельности в целом и основных ее компонентов: укрепление внимания, актуализация необходимых потребностномотивационных состояний, оценивание процесса и результата учебной деятельности учащихся. Эта номенклатура и легла в основу выбора целей практикума. Выбор способа проведения практикума осуществляется в форме наиболее полно соответствующей потребностям курсантов кафедры. Возможность индивидуальной работы за компьютером и развитие личностных качеств обучаемых соответствует принципу гуманизации образования. При этом происходит процесс формирования информационной культуры курсантов операционного мышления, структурирования мыслительной деятельности, развитие практических навыков использования информации, что соответствует социальным требованиям современного общества. |
104 Для более полного определения практикума как педагогической технологи! рассмотрим его цели, формы, методы, средства. Цели: компьютерный практикум предназначен для использования психолого-педагогических свойств компьютерных технологий в учебном процессе высшей школы в соответствии с требованиями развивающегося общества. При его разработке ставилась задача: используя интерес студентов к освоению новых технологий, создать условия для повышения качества обучения и развития индивидуальных качеств студентов, внеся определенные изменения в традиционный учебный процесс. Целесообразность применения компьютеров в обучении имеет важное значение для повышения его эффективности. Традиционно компьютеры используются для осуществления программированного обучения, позволяющего решать задачи по формированию навыков и умений (60;65;109;110). Для развития учащегося как субъекта деятельности, учитывая новые педагогические концепции личиосшо-ориептпровашюго обучения и ипдивидуалыюго подхода, мы в основу выбора целей практикума положили дополнительную номенклатуру целей (предложенную О.С. Гребсшоком): развитие шггеллектуальной сферы студентов: мышления, памяти, внимания, формирования предметных знаний, умений, навыков; развитие мотивационной сферы: формирование потребностей в знаниях, способах познания; развитие волевых качеств: формирование целеустремленности умение владеть собой, уверенность в своих силах; развитие эмоциональной сферы; развитие предметно-практической сферы; формирование учебной деятельности в целом и основных сс компонентов: укрепление внимания, актуализация необходимых нотребностномотивационных состояний, оценивание процесса и результата учебной деятельности учащихся. 105 Эта номенклатура и легла в основу выбора целей практикума. Выбор способа проведения практикума осуществляется в форме наиболее полно соответствующей потребностям студентов кафедры. Возможность индивидуальной работы за компьютером и развитие личностных качеств обучаемых соответствует принципу гуманизации образования. При этом происходит процесс формирования информационной культуры студентов — операционного мышления, структурирования мыслительной деятельности, развитие практических навыков использования информации, что соответствует социальным требованиям современного общества. Во многом формы проведения занятий зависят от возможностей кафедры: наличие специалистов, компьютеров, расписания, поэтому' выбираются самостоятельно преподавателем. Работа преподавателя в компьютерной технологии включает следующие функции: организация учебного процесса на уровне учебной группы в целом, учебной дисциплины в целом (составление графика учебного процесса, осуществление внешней диагностики и контроля); организация активизации и координации деятельности студентов, инструктаж, управление внутрикабинетной сетью и другое; шщивиду'алыюе наблюдение за студентами, оказание 1шдивидуальной помощи, «человеческий» контакт со студентом; подготовка компонентов информационной среды (резличные виды учебного, демонстрационного оборудования, сопрягаемого с ЭВМ, программные средства и системы, учебно-наглядные пособия, связь с предметным содержанием учебного курса). Современный рынок характеризуется разнообразием оборудования ГМССБ зарубежных фирм. Подготовка операторов ГМССБ и помощников капиталов судов по радиоэлектронике ведется в морских училищах и учебнотренажерных центрах. Такой центр функционирует и при Балтийской 1осударственной Академии. Однако центр для решения задачи подготовки специалистов ГМССБ для региона не имеет достаточного количества рабочих мест, в свя |