|
Во многом формы проведения занятий зависят от возможностей кафедры: наличие специалистов, компьютеров, расписания, поэтому выбираются самостоятельно преподавателем. Работа преподавателя в компьютерной технологии включает следующие функции: организация учебного процесса на уровне учебной группы в целом, учебной дисциплины в целом (составление графика учебного процесса, осуществление внешней диагностики и контроля); организация активизации и координации деятельности курсантов, инструктаж, управление внутрикабинетной сетью и другое; индивидуальное наблюдение за курсантами, оказание индивидуальной помощи, «человеческий» контакт со курсантом; подготовка компонентов информационной среды (различные виды учебного, демонстрационного оборудования, сопрягаемого с ЭВМ, программные средства и системы, учебно-наглядные пособия, связь с предметным содержанием учебного курса). Для реализации имитатора корабельной радиотелефонной станции ПВ\КВ диапазона составлен алгоритм действий программиста при создании компьютерной имитационной программы (риск 2.9). Рис. 2.9 Алгоритм действий программиста при создании компьютерной имитационной программы |
105 Эта номенклатура и легла в основу выбора целей практикума. Выбор способа проведения практикума осуществляется в форме наиболее полно соответствующей потребностям студентов кафедры. Возможность индивидуальной работы за компьютером и развитие личностных качеств обучаемых соответствует принципу гуманизации образования. При этом происходит процесс формирования информационной культуры студентов — операционного мышления, структурирования мыслительной деятельности, развитие практических навыков использования информации, что соответствует социальным требованиям современного общества. Во многом формы проведения занятий зависят от возможностей кафедры: наличие специалистов, компьютеров, расписания, поэтому' выбираются самостоятельно преподавателем. Работа преподавателя в компьютерной технологии включает следующие функции: организация учебного процесса на уровне учебной группы в целом, учебной дисциплины в целом (составление графика учебного процесса, осуществление внешней диагностики и контроля); организация активизации и координации деятельности студентов, инструктаж, управление внутрикабинетной сетью и другое; шщивиду'алыюе наблюдение за студентами, оказание 1шдивидуальной помощи, «человеческий» контакт со студентом; подготовка компонентов информационной среды (резличные виды учебного, демонстрационного оборудования, сопрягаемого с ЭВМ, программные средства и системы, учебно-наглядные пособия, связь с предметным содержанием учебного курса). Современный рынок характеризуется разнообразием оборудования ГМССБ зарубежных фирм. Подготовка операторов ГМССБ и помощников капиталов судов по радиоэлектронике ведется в морских училищах и учебнотренажерных центрах. Такой центр функционирует и при Балтийской 1осударственной Академии. Однако центр для решения задачи подготовки специалистов ГМССБ для региона не имеет достаточного количества рабочих мест, в свя 106 зи с чем были разработаны обучающие программы (имитаторы) для персональных компьютеров по различным типам радиоаппаратуры ГМССБ (64;65). С помощью имитаторов радиоспециалистов обучают правилам эксплуатации радиоэлектронного оборудования зарубежных фирм. Для реализации имитатора судовой радиотелефонной станции ПВ\КВ диапазона составлен алгоритм действий нротраммиста при создании компьютерной имитационной программы (рисунок 2.9). Алгоритм действий программиста при создании компьютерной имитационной программы Рисунок 2.9 Система программирования должна обеспечивать следующие возможности: 1) Способность работать на IBM PC совместимом персональном компьютере с процессором 80686 с памятью не менее 4 Мгбайт. 2) Широкие возможности работы с графическими изображениями. 3) Поддержка манипулятора типа «мышь». 4) Объективно-ориентированный подход к программированию. |