|
бот в корабельных помещениях для радиоэлектронного оборудования и надзор за технической эксплуатацией. Методы обучения стимулируют развитие умений курсантов синтезировать и моделировать различные эксплуатационно-технические ситуации, возникающие в аппаратуре. 7. Главная цель третьего профессионального этапа обеспечение формирования способа профессиональной деятельности, возможности творческого исполнения профессиональных обязанностей. Это обусловило характер дидактических модулей третьего блока. Их методическую основу составляют информационно-компьютерные технологии с доминирующими в них имитационными методами обучения, способствующими формированию профессионального опыта в условиях квазипрофессиональной деятельности. Профессиональный контекст создается с помощью специальных компьютерных программ. Итогом третьего этапа подготовки курсантов явился высокий соответствующий запланированному уровень готовности будущего военноморского радиоинженера к деятельности с радиоэлектронным оборудованием, что подтверждается результатами нашего исследования. 8. Эффективность планирования педагогических средств для развития «готовности» зависит от методики замера состояний на каждом этапе продвижения к новому качественному состоянию. Методы диагностики состояния «готовности» в целом включают: характерные признаки каждого уровня ее развития, проявления этих признаков и способы их замера. Разработанная диагностика позволяет получать и количественные оценки уровней сформированное™ исследуемого качества, для чего мы воспользовались количественной методикой Г.А. Бокаревой [24], численными методами, а так же критерием согласия Пирсона. |
100 приобретённые знания , умения, сформировавшиеся убеждения и стремления, мотивы способствуют совершенствованию научных основ профессиональной деятельности как определяющих духовное богатство личности и возможность творческого исполнения профессиональных обязанностей. Таким образом, цели формирования готовности на высшем этапе сё развития наиболее полно отражают современные требования к подготовке радиосиециалиста, владеющего научными и профессиональными основами будущей трудовой деятельности. Новые цели этапа требуют изменений и в системе педагогических средств ах реализации, в содержании предмета, методах обучения, в требованиях преподавателя, в отношениях между преподавателями и студентами. При этом процесс обучения на завершающем (профессиональном) этапе его развития обеспечивает достижение педагогических целей, если: содержание теории диагностики неисправностей судового радиоэлектронного оборудования представлено тсак целостная теория со своей системой базовых опорных знаний и базовых способов построения оптимальных алгоритмов диагностического контроля различных радиотехнических процессов и устройств; всей системой работы преподавателя обеспечивается формирование навыков синтеза различных методов эвристического и прогностического мышления в системе умений и навыков эксплуатационно-технических теорий; в методах увеличивается удельный вес информационно-компьютерного изложения учебного материала и расчётов с применением ЭВМ; преподаватель требует от студентов целостного воспроизведения изучаемых тем и модулей, а также прогнозирования результатов, проводимых в лаборатории исследований; преподаватель стимулирует примеры положительного влияния студентов с высоким уровнем готовности к труду на коллектив в целом. В основу дидактических модулей третьего этапа нами были положены информащюнно-компьютерные технологии, с доминирующими в них имитационными формами и .методами обучения, которые способствуют формированию профессионального опыта в условиях квазипрофессиональной деятельности. 133 фундаментальных знаний основ теории надёжности, определяется ближайшая эксплуатационно-техшшеская сфера деятельности выпускников. Содержанием модулей первого блока являются основные свойства и показатели надёжности, а так же методика расчёта этих показателей для радиоэлектронного оборудования промысловых судов. Наиболее эффективным педагогическим средством развития готовности на нервом этане будет обьяснительно-иллюезрашвное обучение с элементами программированного контроля. 6. Цели второго (ориентировочного-лрофессионального) этапа обуслов ли содержание второго блока педагогической (блочно-модульной) технологии. Дидактические модули актуализируют самостоятельную работу студентов под руководством преподавателя с элементами проблемного обучения. Педагогические средства обеспечивают формирование у студентов знаний правил монтажных работ в судовых помещениях для радиоэлектронного оборудования и надзор за технической эксплуатацией. Методы обучения стимулируют развитие умений студентов синтезировать и моделировать различные эксплуатациошютехнические ситуации, возникающие в аппаратуре. 7. Главная цель третьего профессионального этапа обеспечение мирования способа профессиональной деятельности, возможности творческого исполнения профессиональных обязанностей. Это обусловило характер дидактических модулей третьего блока. Их методическую основу составляют информащюнно-компьютерные технологии с доминирующими в них имитационными методами обучения, способствующими формированию профессионального опыта в условиях квазипрофессиональной деятельности. Профессиональный контекст создастся с помощью специальных компьютерных программ. Итогом третьего этана подготовки студентов явился высокий соответствующий запланированному уровень эксплуатационно-технической готовности будущего инженера, что подтверждается результатами нашею исследована. 8. Эффективность планирования педагогических средств для развит «готовности» зависит от методики замера состояний на каждом этапе нродвиже 134 ния к новому качественному состоянию. Методы диагностики состояния «готовности» в целом включают: характерные признаки каждого уровня её развития, проявления этих признаков и способы их замера. Разработанная диагностика позволяет получать и количественные оценки уровней сформированности исследуемого качества, для чего мы воспользовались количественной методикой Г.А. Бокаревой, численными методами, а так же критерием согласия Пирсона. |