|
Заключение Процесс обучения технической эксплуатации в военном техническом вузе должен вносить определенный «вклад» в формирование личности курсанта, который, как аспект профессионально-социальной готовности к деятельности с радиоэлектронным оборудованием, есть проектируемый конечный результат системы подготовки специалиста средствами данного предмета. Чем более глубоко и многосторонне отражаются в сознании будущего инженера тенденции развития эксплуатационно-технического знания, тем более совершеннее его деятельность по усвоению знаний, умений и творческих способов мышления, тем более совершенной системой функций она обладает в становлении и развитии его готовности к деятельности с радиоэлектронным оборудованием. Структура готовности как целого исследована как в статике, так и в динамике. В статике она представляет идеальный проектируемый результат ее формирования; в динамике, в развитии состояний структуры готовности как промежуточные результаты проектируемых условий развития личности. Так как переход от одного условия готовности к другому совершается под влиянием деятельности по усвоению технической эксплуатации, то в становлении этих условий интегративную роль приобретают функции усвоения курсантами эксплуатационно-технических знаний и умений применить их на практике. Готовность курсантов к деятельности с радиоэлектрошхым оборудованием проходит три уровня развития соответственно этапам се формирования в процессе обучения технической эксплуатации: общеинженерному, ориентировочно-профессиональному, профессиональному. Динамика готовности как целого не является случайной. Она закономерна и обусловлена необходимостью прогнозирования целей готовности курсантов к профессиональной деятельности с радиоэлектронным оборудованием в практике обучения отдельному предмету. В то же время логика развития эксплуатационно-технического аспекта готовности курсантов к профессиональной деятельности с радиоэлектронным оборудованиехМ служит функцией прогнозирования адекватной структуры процесса обучения как педагогической системы, это целостное образование личности будущего специалиста. При этом процесс обучения технической эксплуатации в подготовке курсантов к предстоящей деятельности с радиоэлектронным оборудованием будет тем более целостным, чем более полно реализуются его функции в |
Заключение. 1. Процесс обучения технической эксплуатации во втузе должен вносить определенный «вклад» в формирование личности студента, который, как аспект эксплуатационно-технической готовности есть проектируемый конечный результат системы подготовки специалиста средствами данного предмета. 2. Чем более глубоко и многосторонне отражаются в сознании будущего инженера тенденции развития эксплуатационно-технического знания, тем более совершеннее его деятельность по усвоению знаний, умений и творческих способов мышления, тем более совершенной системой функций она обладает в становлении и развитии его эксплуатационно-технической готовности. 3. Структура готовности как целого исследована как в статике, так и в динамике. В статике она представляет идеальный проектируемый результат ее формирования; в динамике, в развитии состояний структуры готовности как промежуточные результаты проектируемых условий развития личности. Taie как переход от одного условия готовности к другому совершается под влиянием деятельности по усвоению технической эксплуатации, то в становлении этих условий интегративную роль приобретают функции усвоения студентами эксплуатационно-технических знаний и умений применить их на практике. Готовность студентов к эксплуатационно-технической деятельности проходит три уровня развития соответственно этапам ее формирования в процессе обучения технической эксплуатации: общеинженерному, ориентировочно-профессиональному, профессиональному. 4. Динамика готовности как целого не является случайной. Она закономерна и обусловлена необходимостью прогнозирования целей готовности студентов к профессиональной деятельности в практике обучения отдельному предмету. В то же время логика развития эксплуатационно-технического аспекта готовности студентов к профессиональной деятельности служит функцией прогнозирования адекватной структуры процесса обучения как педагогической системы, это целостное образование личности будущего специалиста. При этом 135 136 процесс обучения технической эксплуатации в подготовке студентов к предстоящей деятельности будет тем более целостным, чем более полно реализуются его функции в становлении готовности от первоначального до высокого уровня ее развития. 5. Первый (общеинженерный) этап есть этап созревания интеллектуальных качеств и свойств личности. Целостность процесса обучения на этом этапе достигается реализацией таких функций обучения, которые не только стимулируют усвоение фундаментальных знаний, но и актуализирует убеждение, что такое усвоение обеспечит большую их оперативность при решении практических задач. Повышение целостности процесса обучения на втором (ориентировочно-профессиональном) этапе, по сравнению с общеинженерным этапом, достигается за счет более сложных функций в развитии готовности студентов к профессиональной деятельности. Дальнейшее совершенствование процесса обучения как системы на третьем (профессиональном) этапе ее развития обусловлено большей профессиональной направленностью этого этапа по сравнению с предыдущими. Процесс обучения функционирует здесь своими компонентами, связями, достигая высокого результата в формировании готовности студента к труду. Он не только активизирует усвоение студентами эксплуатационнотехнических знаний, но и формирует убеждение в том, что такое усвоение обеспечит в будущем творческую, инженерную деятельность, возбуждает потребность усваивать знания как средство изучения судового радиоэлектронного оборудования, средств и методов его технического обслуживания и ремонта. 6. Педагогические условия эксплуатационно-технической подготовки, повышающие готовность обучения студентов обоснованы на каждом этапе его совершенствования, проанализированы изменения в деятельности судовых радиоспециалистов и радиотехнических факультетов морских учебных заведений, связанных с вступлением России в ГМССБ, приобретением судовладельцами радиоэлектронного оборудования зарубежных фирм. Разработана блочномодульная технология построения учебно-воспитательного процесса преподава |