|
На первом (общеинженерном) этапе изучается раздел основы теории надежности радиоэлектронной аппаратуры, составляющий теоретический фундамент дисциплины. Формы проведения занятий лекционнопрактические с применением методов программированного обучения. В качестве средств контроля предлагается использование микропроцессорных обучающих машин, разработанных на кафедре корабельных радиотехнических систем. На втором (ориентировочно-профессиональном) этапе становления готовности изучается блок (основы радиоэлектронного оборудования кораблей). По содержанию блок носит правовой характер, т.к. включает документы Судоходного регистра РФ. Форма проведения занятий самостоятельная работа. На практических занятиях разрабатываются и обосновываются планы размещения радиоэлектронного оборудования на боевых кораблях различных типов. На третьем (профессиональном) этапе завершается эксплуатационнотехническая подготовка курсантов. Это наиболее ответственный и наиболее продолжительный период их обучения. Он длится 18 недель: лекций18, практических занятий9, лабораторных работ9. В учебном процессе используются разнообразные педагогические технологии: от классической лекции до компьютерного обучения. С помощью компьютеров широко имитируются электронные средства и производственные ситуации, реально существующие в корабельных условиях. Особенно активно используются информационные технологии в период изучения технических процедур ГМССБ как в целях приобретения курсантами профессиональных, так и личностных качеств. Прослеживание качественных изменений в структуре «готовности» достигается путем разработки диагностики, которая включает характерные признаки каждого уровня ее развития, проявления этих признаков и способы их замера. Эта система диагностических мер позволяет использовать известные количественные методы, что значительно упрощает сравнение получаемых экспериментальных данных и позволяет сделать выводы об эффективности применяемой системы педагогических средств. Проведенное исследование, а также анализ качественных и количественных данных позволяют сделать вывод, что в результате описанной логики педагогических условий на каждом этапе развития готовности к деятельности с радиоэлектронным оборудованием достигаются ее качественные изменения, подтверждающие правильность выдвинутой нами гипотезы, а так же |
137 ния дисциплины технической эксплуатации судового радиоэлектронного оборудования, преставляющая собой системообразующий «каркас» процесса обучения и устраняющая присущую массовой практике временную и организационную разорванность между различными видими учебных занятий. Технология дала возможность более эффективно активизировать осознанную самостоятельную познавательную деятельность каждого студента, вовлечь его в сознательное и целенаправленное овладение целостным учебным материалом, привить ему необходимые знания и умения, научить учиться. Учебный процесс организован тремя блоками, семью модулями, включающими 36 лекций, 18 практических занятий и 9 лабораторных работ. 7. На первом (общеинженерном) этапе изучается раздел основы теор надежности радиоэлектронной аппаратуры, составляющий теоретический фундамент дисциплины. Формы проведения занятий лекционно-практические с применением методов программированного обучения. В качестве средств контроля предлагается использование микропроцессорных обучающих машин (КОМ), разработанных на кафедре судовых радиотехнических систем. На втором (ориентировочно-профессиональном) этапе становления готовности изучается блок (основы радиоэлектронного оборудования судов). По содержанию блок носит правовой характер, т.к. включает документы Судоходного регистра РФ. Форма проведения занятий самостоятельная работа. На практических занятиях разрабатываются и обосновываются планы размещения радиоэлектронного оборудования на рыбопромысловых судах различных типов. На третьем (профессиональном) этапе завершается эксплуатационнотехническая подготовка студентов. Это наиболее ответственный и наиболее продолжительный период их обучения. Он длится 18 недель: лекций18, практических занятий9, лабораторных работ9. В учебном процессе используются разнообразные педагогические технологии: от классической лекции до компьютерного обучения. С помощью компьютеров широко имитируются радиоэлектронные средства и производственные ситуации, реачьно существующие в судо 138 вых условиях. Особенно активно используются информационные технологии в период изучения технических процедур ГМССБ как в целях приобретения студентами профессиональных, так и личностных качеств. 8. Прослеживание качественных изменений в структуре «готовности» достигается путем разработки диагностики, которая включает характерные признаки каждого уровня её развития, проявления этих признаков и способы их замера. Эта система диагностических мер позволяет использовать известные количественные методы, что значительно упрощает сравнение получаемых экспериментальных данных и позволяет сделать выводы об эффективности применяемой системы педагогических средств. 9. Проведенное исследование, а так же анализ качественных и количественных данных позволяют сделать вывод, что в результате описанной логики педагогических условий на каждом этапе развития эксплуатационнотехнической готовности достигаются её качественные изменения, подтверждающие правильность выдвинутой нами гипотезы, а так же определяют задачу дальнейшего исследования разработку дидактических основ профессиональной подготовки студентов технических вузов к профессиональной деятельности. |