|
Известно, что организация целого осуществляется через функции его элементов. Профессионально-социальная готовность специалиста как целостное свойство личности включает профессиональную и социальную активность концептуально решать широкие проблемы, быстро адаптироваться к условиям современной сферы деятельности. Усвоенные социальные знания и умения, нравственные принципы лишь тогда становятся лично-значимыми качествами для курсанта, преобразуя значения целей деятельности, когда найдут проявление в психической сфере деятельности. Нами изучены такие функции как возбуждение осознания будущим специалистом интеграционной роли высшей математики в становлении и развитии радиотехнических наук, в создании фундамента специальных дисциплин, осознание прикладного характера высшей математики; овладении умениями синтеза законов, усилении влияния математических методов мышления на становление общих методов независимо от их развития (Г.А. Бокарева). Все перечисленные функции будут способствовать становлению готовности военного специалиста к деятельности с радиоэлектронным оборудованием с помощью развития приемов мышления, позволяющих обобщить и абстрагировать синтез различных методов умственной деятельности, эвристического мышления, стремления найти навыки оптимального решения из множества единственно удовлетворяющих тому или иному критерию оптимальности. Многие из этих качеств, прививаются курсантам в процессе изучения социально-экономических и естественнонаучных дисциплин. Для того, чтобы процесс усвоения инженерных знаний, умений и навыков одновременно формировал личность специалиста в целом, как гражданина, необходимо определить цели этого процесса. Из теории систем известно, что сложная социальная система, в том числе и педагогическая, определяется через функции ее компонентов. Принимая во внимание выделение исследователями качества личности инженера, существующие психологические взгляды на структуру личности, методологические трактовки категорий, позволяющие выявить |
дельные стороны процесса готовности, как например, компьютерную х'отовность (21;65;68;71). Она определилась, как целостное свойство личности, характеризующее единство её знаний, умений, способностей и навыков к творческому пользованию компьютером в профессиональной деятельности, находящее отражение в интеллектуальной, мотивационной и предметно-практической сферах личности. Известно, что организация целого осуществляется через функции его элементов. Эксплуатационно-техническая готовность радиоинженера как целостное свойство личности включает профессиональную и социальную активность концептуально решать широкие проблемы, быстро адаптироваться к условиям современной сферы деятельности. Усвоенные социальные знания и умения, нравственные принципы лишь тогда становятся лично-значимыми качествами для студента, преобразуя значения целей деятельности, когда найдут проявление в психической сфере деятельности. Нами изучены такие функции как возбуждение осознания будущим специалистом интеграционной роли высшей математики в становлении и развитии радиотехнических наук, в создании фундамента специальных дисциплин, осознание прикладного характера высшей математики; овладешш умениями синтеза законов, усилении влияния математических методов мышления на становление общих методов независимо от их развития (Бокарева Г.А.). Все перечисленные функции будут способствовать становлению эксплуатационно-технической готовности радиоинженера с помощью развития приемов мышления, позволяющих обобщить и абстрагировать синтез различных методов умствешюй деятельности, эвристического мышления, стремления найти навыки оптимального решения из множества единственно удовлетворяющих тому и л и иному критерию оптимальности. Многие из этих качеств, прививаются студентам в процессе изучения социально-экономических и естественнонаучных дисциплин. Для того, чтобы процесс усвоения инженерных знаний, умений и навыков одновременно формиро 33 вал личность специалиста в целом, как гражданина, необходимо определить цели этого процесса. Из теории систем известно, что сложная социальная система, в том числе и педагогическая, определяется через функции её компонентов. Принимая во внимание выделение исследователями качества личности инженера, существующие психологические взгляды на структуру личности, методологические трактовки категорий, позволяющие выявить компоненты готовности выпускника технического вуза, мы в качестве таких компонентов выделяем четыре: содержательно-процессуальный, включающий в себя систему усваиваемых эксплуатационно-технических знаний, умений пользоваться ими в практике решения учебно-производственных задач; нравственный, выражающий степень сформированности отношения к технической эксплуатации и её применению в предстоящей деятельности, как делу большой общественной значимости; мотивационный, выражающий побуждения к усвоению эксплуатационнотехнических знаний и способам их применения в производственно-технической, деятельности, умения и стремления самостоятельно ставить цели по усвоению знаний и их использованию в практике; профессионально-целевой, выражающий отношение к предстоящей производственной деятельности. Эти компоненты не исчерпывают всего богатства личности инженера профессионала, но в определённом отношении представляют разносторонне подготовленного к профессиональной деятельности специалиста. По их изменению можно судить об изменениях в общей готовности будущего специалиста под влиянием обучения технической эксплуатации радиоэлектронного оборудования промысловых судов (15:38;63). Исследуя содержательно-процессуальный компонент готовности, необходимо учитывать, что содержание и структура инженерных дисциплин не всегда отвечают целенаправленному решению воспитательных и развивающих творческое мышление задач, связанных с формированием научных убеждений и других качеств личности специалиста. К.Д. Ушинский писал; «Каждая наука |