|
Каждому из названных свойств и методов соответствуют четыре элемента готовности, отражающие содержательно-процессуальные, нравственные, мотивационные и профессионально-целевые качества личности курсантов. Выявленный таким образом состав готовности отразим в матрице (табл. 1.1). Таблица 1.1 Состав профессионально-социальной готовности 52 № модуля. Наименование модуля Компоненты готовности Содержательнопроцессуальный Нравственноволевой М отивационный Целевой . 01 Фундаментальность 01.1 01.2 01.3 01.4 02 Коммуникативность 02.1 02.2 02,3 02.4 03 Интегративность 03.1 03.2 03.3 03.4 04 Прагматичность 04.1 04.2 04.3 04.4 05 Эталонность 05.1 05.2 05.3 05.4 06 Универсальность 06.1 06.2 06.3 06.4 07 Аналогичность 07.1 07.2 07.3 07.4 08 Алгоритмизация 08.1 08.2 08.3 08.4 09 Автоматизация 09.1 09.2 09.3 09.4 10 Компьютеризация 10.1 10.2 10.3 10.4 11 Анализ 11.1 11.2 11.3 11.4 12 Синтез 12.1 12.2 12.3 12.4 13 Моделирование 13.1 13.2 13.3 13.4 14 Оптимизация 14.1 14.2 14.3 14.4 15 Системность 15.1 15.2 15.3 15.4 Анализируя разработанную таблицу, можно определить в ее составе 15 модулей готовности специалиста. Можно заметить, что число модулей готовности соответствует количеству свойств знаний, умений и методов, включенных в состав таблицы. Отмечается так же, что в дисциплинах одного цикла, схожих по ряду признаков профессий, для построения таблиц готовности могут использоваться идентичные модули готовности. Таким образом, открывается возможность проектировать состав готовности для таких дисциплин, используя набор типовых модулей готовности. Общее число модулей в наборе будет намного меньше числа исследуемых дисциплин. В качестве единиц анализа вы |
34 развивает человека настолько, насколько хватает её собственного содержания и развивает именно этим содержанием». Принимая во внимание, что именно содержательно-процессуальный компонент включает в себя систему усвоенных знаний, умений и навыков, можно сделать вывод о его непосредственном влиянии на становление нравственного, мотивационного и профессионально-целевого компонентов готовности и готовности студентов к профессиональной деятельности в целом. Построим таблицу, отражающую взаимосвязь и взаимное влияние выбранных компонентов готовности для дисщтлины «Техническая эксплуатация радиоэлектронного оборудования промысловых судов». Для этого содержательно-процессуальный компонент готовности разделим на три группы свойств, характеризующих усваиваемые студентами знания, умения и методы формирования готовности специалиста. К первой группе свойств, характеризующих усвоение студентами знаний, отнесем их фундаментальность, коммуникативность, интегративность, прагматичность и эталонность. Во вторую группу свойств, характеризующих усвоение студентом умений, включим их универсальность, аналогичность, алгоритмизацию, автоматизацию и компьютеризацию. В состав третьей группы введем методы формирования компонентов готовности: анализ, синтез, моделирование, оптимизация и системность. Каждому из названных свойств и методов соответствуют четыре элемента готовности, отражающие содержательно-процессуальные, нравственные, мотивационные и професеиопалыю-целевые качества личности студентов. Выявленный таким образом состав готовности отразим в матрице (таблица 1.1). Анализируя разработанную таблицу, можно определить в её составе 15 модулей готовности специалиста. Можно заметить, что число модулей готовности соответствует количестЛ ф . ъ ву свойств знаний, умений и методов, включенных в состав таблицы. 35 Таблица 1.1 Состав эксплуатационно-технической готовности 1 1 Компоненты готовности '! \ { 1 Наименование моду-: ля. Содержательнопроцессуальный. Нравственный Мотива! ционный Профессиональноцелевой 01 Фундаментальность 01.1 01.2 01.3 01.4 02 Коммуникативность 02.1 ' 02.2 02.3 02.4 03 Интеграшвность 03.1 03.2 03.3 03.4 04 Прагматичность 04.1 04.2 04.3 04.4 05 Эталонность 05.1 05.2 05.3 05.4 06 Универсальность 06.1 06.2 06.3 06.4 07 Аналогичность 07.1 07.2 07.3 07.4 08 Алгоритмизация 08.1 08.2 08.3 08.4 09 Автоматизация 09.1 09.2 09.3 09.4 10 Компьютеризация 10.1 10.2 10.3 10.4 11 Анализ 11.1 11.2 11.3 11.4 12 Синтез 12.1 12.2 12.3 12.4 13 Моделирование 13.1 ! 13.2 I 1 13.3 ! 13.4 14 5 Оптимизация л 14.1 и— ------! 14.2 : 14.3 1 14.4 15 !Системность 15.1 : 15.2 15.3 ! 15.4 } 1 з з I Отмечается гак же, что в дисциплинах одного цикла, схожих по ряду признаков профессий, для построения таблиц готовности могут использоваться идентичные модули готовности. Таким образом, открывается возможность проектировать состав готовности для таких дисциплин, используя набор типовых модулей готовности. Общее число модулей в наборе будет намного меньше числа исследуемых дисциплин. В качестве единиц анализа выступают элементы, входящие в состав модулей. Варьируя содержанием элементов, можно повышать готовность студента к профессиональной деятельности. Далее опишем качества личности в составе элементов модулей готовности, при этом каждому из качеств присвоен соответствующий трехзначный номер: первые две цифры указывают на его принадлежность к одному' из 15 модулей готовности: третья указывает на его принадлежность к одному из четырех компонентов готовности. Для выявления качеств личности изучались государственные образовательные стандарты, проводились исследования профессиональных и социальных качеств студентов, были использованы данные длительного монографического наблюдения студентов Балтийской государственной академии (БГА) специальности 2304 техническая эксплуатация транспортного оборудования и студентов факультета радиосвязи и автоматизированных систем управления Балтийского военно-морского института (БВМИ). Рассмотрим состав 01 модуля, характеризующего влияния усвоенных фундаментальных знаний технической эксплуатации на компоненты готовности студентов к профессиональной деятельности. Студенты, глубоко усвоившие фундаментальные знания технической эксплуатации, владеют и м и как базовыми в системе экеилуатационнотехнического знания. Такую роль в технической эксплуатации играет теория надежности (01.1) Студенты убеждены, что надо усваивать базовые теории технической эксплуатации как совокупности основополагающих знаний (01.2). 36 |