|
Курсанты испытывают потребность в приобретении навыков синтеза эксплуатационных систем комплексированием методов решения задач технической эксплуатации (12.3). Курсанты стремятся моделировать окружающую действительность, системы технической эксплуатации. Исследуя модель, результат переносят на реальные системы (13.3). Они увлечены теорией оптимизации, приобретают навыки оптимизации принимаемых эксплуатационно-технических решений (14.3). Курсанты стремятся применять системный подход при проектировании сложных эксплуатационно-технических объектов (15.3). Подобным образом можно описать и остальные три компонента готовности курсантов к эксплуатационно-технической деятельности. Такова структура эксплуатационно-технического аспекта готовности курсантов к профессиональной деятельности с радиоэлектронным оборудованием как цели системы обучения технической эксплуатации электронного оборудования. Ее построение обуславливает построение системы реализации этой цели как целостного учебно:воспитательного процесса дисциплины «Техническая эксплуатация электронного оборудования». Между тем достичь столь высокой готовности к эксплуатационно-технической деятельности удается не всем курсантам. Преодолеть этот недостаток в значительной мере позволяет целостная многоуровневая система образовательного процесса [И;18]. 1.3. Функции усвоения курсантами эксплуатационно-технических знаний в развитии их готовности к технической эксплуатации радиоэлектронного оборудования Педагогические исследования проблемы формирования готовности курсантов к профессиональной деятельности показывают целесообразность проектирования поэтапной системы обучения [19;46; 129]. Мы выделили три этапа формирования готовности к эксплуатационно-технической деятельно |
Студенты увлечены теорией оптимизации, приобретают навыки оптимизации принимаемых эксплуатациошю-техшиеских решений (14.3). Студенты осуществляют выбор оптимальных решений в процессе проработки многовариантной производственной задачи (14.4). Рассмотрим состав 15 модуля, характеризующий влияние системного подхода в решении эксплуатациошю-технических задач на компоненты готовности студентов к профессиональной деятельности. Студенты владеют системным методом (подходом) как средством решения сложных эксплуатационно-технических задач (15.1). Студенты уверены, что использование в решении задач технической эксплуатации системного подхода способствует обогащению профессии за счет личного вклада специалиста (15.2). Студенты стремятся применять системный подход при проектировании сложных радиотехнических объектов (15.3). Студенты используют целостный, системно-структурный, подход в решении задач построения новых систем радиосвязи и радионавигации (15.4). Модульный подход к построению и анализу таблицы в составе готовности позволяет более наглядно рассматривать связи между процессом усвоения знаний, умений, способов творческой деятельности, с одной стороны, и нравственным, мотивационным и профессионально-целевым компонентами, с другой. Эти связи (по горизонтали) всех компонентов готовности были описаны выше. Предоставляется также возможность провести анализ готовности для каждого компонента (по вертикали). В качестве примера рассмотрим мотивационные качества характеристики готовности студента к профессиональной деятельности. Студенты, овладевающие знаниями, умениями, творческими навыками в области технической эксплуатации судового радиоэлектронного оборудования увлекаются теорией надежности радиоэлектрогаюго оборудования как базисной Студенты испытывают потребность в приобретении навыков синтеза эксплуатационных систем комплексировашюм методов решения задач технической эксплуатации (12.3). Студенты стремятся моделировать окружающую действительность, системы технической эксплуатации. Исследуя модель, результат переносят на реальные системы (13.3). Они увлечены теорией оптимизации, приобретают навыки оптимизации принимаемых эксплуатационно-технических решений (14.3). Студенты стремятся применять системный подход при проектировании сложных эксплуатациоьшо-техшшеских объектов (15.3). Подобным образом можно описать и остальные три компонента готовности студентов к эксплуатационно-технической деятельности. Такова структура экспяуатациошю-технического аспекта готовности студентов к профессиональной деятельности как цели системы обучения технической эксплуатации радиоэлектронного оборудования промысловых судов. Её построение обуславливает построение системы реализации этой цели как целостного учебно-воспитательного процесса дисциплины техническая эксплуатация радиоэлектронного оборудования промысловых судов. Между тем достичь столь высокой готовности к эксплуатационно-технической деятельности удается не всем студентам. Преодолеть этот недостаток в значительной мере позволяет целостная многоуровневая система образовательного процесса (12;14). 45 1.3. Функции усвоения студентами эксплуатационнотехнических знаний в развитии их готовности к технической эксплуатации судового радиоэлектронного оборудования Педагогические исследования проблем формирования готовности студентов к профессиональной деятельности показывают целесообразность проектирования поэтапной системы обучения (15;38;101). Мы выделили три этапа формирования готовности к эксплуатационно-технической деятельности: общеинженерный. ориентировочно-профессиональный и профессиональный. Переход от одного этапа к другому осуществляется в тгроцессе совместной деятельности педагогов и студентов. Чтобы определить как необходимо учить студентов технической эксплуатации с целью достижения высокого уровня профессиональной готовности, необходимо выяснить функции усвоения эксплуатационнотехнических знаний в становлении готовности каждого ее уровня. Для обеспечения более высокой эффективности усвоения эксплуатащюнно-технических знаний и развития личности необходимо совершенствовать деятельность студентов по усвоению этого знания на основе отражения в сознании студентов тенденций его развития, его места в производственной деятельности. Кроме того, студенты должны осознать эти тенденции, чтобы понимать смысл эксплуатационнотехнической подготовки инженера к производственной жизни нашего общества. Одна из основных тенденций развития эксплуатационно-технического знания заключается в его движении к конкретным задачам, к практике (таблица 1.2). Эта функция усвоения знаний способствует расширению профессиональных ориентаций, определяет направленность самосовершенствования специалиста. Студент 5 курса радиотехшгческого факультета Балтгшской государственной академии Александр В. стремится в каждом теоретическом положении видеть его практическое приложение. Например, его внимание привлекла возможность расчета надежности радиоэлектронного оборудования с помощью показателя интенсивности отказов радиоэлектронного оборудования. Благодаря этому он осознает, что надо изучать теорию технической эксплуатации, исторически возникшую го нужд практики, совершенствовать свое ишеенерное мышление. Такое усвоение эксплуатационно-технических знаний стимулирует осознание прагматичного характера технической эксплуатации, роди практики в |