|
сти: общеинженерный, ориентировочно-профессиональный и профессионалытый. Переход от одного этапа к другому осуществляется в процессе совместной деятельности педагогов и курсантов. Чтобы определить как необходимо учить курсантов технической эксплуатации с целью достижения высокого уровня профессиональной готовности, необходимо выяснить функции усвоения эксплуатационно-технических знаний в становлении готовности каждого ее уровня. Для обеспечения более высокой эффективности усвоения эксплуатационно-технических знаний и развития личности необходимо совершенствовать деятельность курсантов по усвоению этого знания на основе отражения в сознании курсантов тенденций его развития, его места в военнопрофессиональной деятельности. Кроме того, курсанты должны осознать эти тенденции, чтобы понимать смысл эксплуатационно-технической подготовки инженера к военно-профессиональной деятельности. Одна из основных тенденций развития эксплуатационно-технического знания заключается в его движении к конкретным задачам, к практике (табл. 1.2). Таблица 1.2 Функции усвоения знаний курсантами в развитии поэтапной готовности курсаптов Тенденции развития эксплуатационно-техническо го знания, нашедшего отражение в обучении технической эксплуатации радиоэлектронного оборудования Этапы становления готовности Общеинженерный Ориентировочно-профессиональный Профессиональный 1 2 3 4 Усиление роли практики в развитии теории технической эксплуатации. Универсализация технической эксплуатации радиоэлектронного оборудования Стимулирует осознание практического характера тех. эксплуатации, роли практики в развитии теории технической эксплуатации. Универсальность технической эксплуатации. Стимулирует осознание эксплуатационнотехнического знания, как средства развития эксплуатационнотехнических законов, эталонных норм. Стимулирует осознание роли эксплуатационно-технических методов в определении и описании эксплуатационно-технических характеристик РЭО. Актуализирует необходимость осознания развития процессов |
формирования готовности к эксплуатационно-технической деятельности: общеинженерный. ориентировочно-профессиональный и профессиональный. Переход от одного этапа к другому осуществляется в тгроцессе совместной деятельности педагогов и студентов. Чтобы определить как необходимо учить студентов технической эксплуатации с целью достижения высокого уровня профессиональной готовности, необходимо выяснить функции усвоения эксплуатационнотехнических знаний в становлении готовности каждого ее уровня. Для обеспечения более высокой эффективности усвоения эксплуатащюнно-технических знаний и развития личности необходимо совершенствовать деятельность студентов по усвоению этого знания на основе отражения в сознании студентов тенденций его развития, его места в производственной деятельности. Кроме того, студенты должны осознать эти тенденции, чтобы понимать смысл эксплуатационнотехнической подготовки инженера к производственной жизни нашего общества. Одна из основных тенденций развития эксплуатационно-технического знания заключается в его движении к конкретным задачам, к практике (таблица 1.2). Эта функция усвоения знаний способствует расширению профессиональных ориентаций, определяет направленность самосовершенствования специалиста. Студент 5 курса радиотехшгческого факультета Балтгшской государственной академии Александр В. стремится в каждом теоретическом положении видеть его практическое приложение. Например, его внимание привлекла возможность расчета надежности радиоэлектронного оборудования с помощью показателя интенсивности отказов радиоэлектронного оборудования. Благодаря этому он осознает, что надо изучать теорию технической эксплуатации, исторически возникшую го нужд практики, совершенствовать свое ишеенерное мышление. Такое усвоение эксплуатационно-технических знаний стимулирует осознание прагматичного характера технической эксплуатации, роди практики в 47 Таблица 1.2, Функции усвоения знаний студентами в развитии поэтапной готовности студентов Тенденции разви тия эксплуатаци: ОННО{технического знания, нашедшего отражение в обучении технической эксплуатации Этапы становления готовности Общеинженер{ Ориентировочно; Профессио\ профессиональный 1 ныи нальныи Усиление роли практики в развитии теории технической эксплуатации. Универсализация технической эксплуатации. Стимулирует осознание практического характера тех. эксплуатации, роли практики в развитии теории технической эксплуатации. Универсальность технической эксплуатации. Стимулирует осознание эксплуатационнотехнического знания, как средства развития эксплуатационнотехнических законов, эталонных норм. Возрастание роли технической эксплуатации в системе радиотехни5 ческих теорий, придание эксплуатационнотехнического характера научному знанию в части: влияния Возбуждает осознание будущими специалистами роли от дельных теорий (технической {эксплуатации I \ как оазы экснлуатационнотехнических знаний; Актуализирует осознание необходимости стандартизации унификации экенлуатациопнотехнических навыков в становлении готовности. Стимулирует : осознание Стимулирует осознание роли эксплуатационно-технических методов в определении и описании эксплуатационнотехнических характеристик РЭО. Актуализирует необходимость осознания развития процессов автоматизации алгоритмизации эксплуатационнотехнических процессов.____ Актуализирует осознание необходимости овладения новыми ;знаниями, компьюге\ризации процессов \технической эксплуатации. {Актуализирует оеоз' нание методов прогностического. центы: содержательно-процессуальный, нравственный, мотнвациошшй и професеионально-дедевой. 2. Так как содержательно-процессуальный компонент включает в себя систему усвоенных знаний, умений и навыков сделан вывод о его непосредственном влиянии на становление нравственного, мотивационного и профессионально-целевого компонентов готовности студентов к профессиональной деятельности в целом. В структуру готовности студента к эксплуатационнотехнической деятельности входят пятнадцать модулей готовности, которые соответствуют количеству свойств знаний, умений и творческих способов деятельности студентов. 3. Чтобы определить как необходимо учить студентов технической эксплуатации с целью достижения высокого уровня «профессиональной готовности» выделены функции усвоения студентами эксплуатационно-технического знания в становлении каждого её уровня. 4. Для обеспечения более высокой эффективности усвоения эксплуатационно-технических знаний и развития личности необходимо совершенствовать деятельность студентов по усвоению этих знаний на основе отражения в сознании студентов тенденций его развития, его места в производственной деятельности. Студенты должны осознать эти тенденции, чтобы понимать смысл экенлуатационно-технической производственной жизни нашего общества. Эго способствует расширению профессиональных ориентаций, определяет самосовершенствование специалиста Такое усвоение эксплуатационно-техьшческого знания стимулирует осознание прагматичного характера технической эксплуатации, роли практики в развитии теории технической эксплуатации, универсальности технической эксплуатации; способствует зарождению «стержневых» свойств личности, высоких нравственных основ, стремления к самосовершенствованию профессиональных убеждений. 59 |