|
Курсант 5 курса факультета радиосвязи Балтийского военно-морского института Александр В. стремится в каждом теоретическом положении видеть его практическое приложение. Например, его внимание привлекла возможность расчета надежности радиоэлектронного оборудования с помощью показателя интенсивности отказов радиоэлектронного оборудования. Благодаря этому он осознает, что надо изучать теорию технической эксплуатации, исторически возникшую из нужд практики, совершенствовать свое инженерное мышление. Такое усвоение эксплуатационно-технических знаний стимулирует осознание прагматичного характера технической эксплуатации, роли практики в развитии теории технической эксплуатации; универсальности технической эксплуатации; способствует зарождению «стержневых» свойств личности высоких нравственных основ стремления к самосовершенствованию профессиональных убеждений. Это состояние готовности можно отнести к первоначальному этапу ее становления (общеинженерному). Исследования образовательного процесса показали, что усвоение нового содержания, имеющего большую практическую направленность, оказывает и более концентрированное влияние на готовность курсантов к профессиональной деятельности с радиоэлектронным оборудованием. Так усвоение содержания раздела «Основы радиоэлектронного оборудования» стимулирует осознание курсантами эксплуатационно-технического знания правил оборудования радиоэлектронной аппаратурой и эталонных норм технической эксплуатации. Курсант 5 курса Владимир К. убежден, что необходимо изучать состав радиоэлектронного оборудования «в целях разработки проектов размещения этого оборудования на боевых кораблях ВМФ». Совершенствует умения в поддержании эталонных норм технического обслуживания как одного из способов развития и самореализации личности в профессии. Такое состоянии личности можно отнести ко второму этапу ее становления (ориентировочно-профессиональному). Становление и развитие лич |
формирования готовности к эксплуатационно-технической деятельности: общеинженерный. ориентировочно-профессиональный и профессиональный. Переход от одного этапа к другому осуществляется в тгроцессе совместной деятельности педагогов и студентов. Чтобы определить как необходимо учить студентов технической эксплуатации с целью достижения высокого уровня профессиональной готовности, необходимо выяснить функции усвоения эксплуатационнотехнических знаний в становлении готовности каждого ее уровня. Для обеспечения более высокой эффективности усвоения эксплуатащюнно-технических знаний и развития личности необходимо совершенствовать деятельность студентов по усвоению этого знания на основе отражения в сознании студентов тенденций его развития, его места в производственной деятельности. Кроме того, студенты должны осознать эти тенденции, чтобы понимать смысл эксплуатационнотехнической подготовки инженера к производственной жизни нашего общества. Одна из основных тенденций развития эксплуатационно-технического знания заключается в его движении к конкретным задачам, к практике (таблица 1.2). Эта функция усвоения знаний способствует расширению профессиональных ориентаций, определяет направленность самосовершенствования специалиста. Студент 5 курса радиотехшгческого факультета Балтгшской государственной академии Александр В. стремится в каждом теоретическом положении видеть его практическое приложение. Например, его внимание привлекла возможность расчета надежности радиоэлектронного оборудования с помощью показателя интенсивности отказов радиоэлектронного оборудования. Благодаря этому он осознает, что надо изучать теорию технической эксплуатации, исторически возникшую го нужд практики, совершенствовать свое ишеенерное мышление. Такое усвоение эксплуатационно-технических знаний стимулирует осознание прагматичного характера технической эксплуатации, роди практики в 49 развитии теории технической эксплуатации; универсальности технической эксплуатации; способствует зарождешпо «стержневых» свойств личности высоких нравственных основ стремления к самосовершенствованию профессионаденых убеждений. Это состояние готовности можно отнести к первоначальному этапу её становления (общеинженерному). Исследования образовательного процесса показали, что усвоение нового содержания, имеющего большую практическую направленность, оказывает и более концентрированное влияние на готовность студентов к профессиональной деятельности. Так усвоение содержания раздела основы радиоэлектронного оборудования судов стимулирует осознание студентами эксплуатационнотехнического знания правил оборудования судов радиоэлектронным оборудованием и эталонных норм технической эксплуатации. Студент 5 курса Владимир К. убежден, что необходимо изучать состав радиоэлектронного оборудования судов «в целях разработки проектов размещения этого оборудования на судах рыбопромыслового флота». Совершенствует умения в поддержании эталонных норм технического обслуживания как одного из способов развития и самореализации личности в профессии. Такое состоянии личности можно отнести ко второму этапу' ее становления (ориентировочно-профессиональному). Становление и развитие личностных качеств в результате усиления роли практики особенно отчетливо прослеживаются на третьем (профессиональном) этапе становления готовности, на котором стимулируется осознание роли радиотехнических методов в определении и описании характеристик эксплуатациошю-техничесих систем. Так, при изучении способов и методов построения оптимальных алгоритмов поиска неисправностей необходимо соотносить их с временными и экономическими характеристиками деятельности радиоспециалпста. В таком случае студент осознает, что от времени восстановления работоспособности средств связи зависит безопасность мореплавания. Они убеждены в необходимости овладения синтезом методов поиска неисправностей радиоэлектронного оборудо центы: содержательно-процессуальный, нравственный, мотнвациошшй и професеионально-дедевой. 2. Так как содержательно-процессуальный компонент включает в себя систему усвоенных знаний, умений и навыков сделан вывод о его непосредственном влиянии на становление нравственного, мотивационного и профессионально-целевого компонентов готовности студентов к профессиональной деятельности в целом. В структуру готовности студента к эксплуатационнотехнической деятельности входят пятнадцать модулей готовности, которые соответствуют количеству свойств знаний, умений и творческих способов деятельности студентов. 3. Чтобы определить как необходимо учить студентов технической эксплуатации с целью достижения высокого уровня «профессиональной готовности» выделены функции усвоения студентами эксплуатационно-технического знания в становлении каждого её уровня. 4. Для обеспечения более высокой эффективности усвоения эксплуатационно-технических знаний и развития личности необходимо совершенствовать деятельность студентов по усвоению этих знаний на основе отражения в сознании студентов тенденций его развития, его места в производственной деятельности. Студенты должны осознать эти тенденции, чтобы понимать смысл экенлуатационно-технической производственной жизни нашего общества. Эго способствует расширению профессиональных ориентаций, определяет самосовершенствование специалиста Такое усвоение эксплуатационно-техьшческого знания стимулирует осознание прагматичного характера технической эксплуатации, роли практики в развитии теории технической эксплуатации, универсальности технической эксплуатации; способствует зарождению «стержневых» свойств личности, высоких нравственных основ, стремления к самосовершенствованию профессиональных убеждений. 59 |