|
Осознание курсантами требований Глобальной морской системы связи и безопасности (ГМССБ) воспитывает у курсантов чувство ответственности за сохранение жизни на море и безопасность мореплавания. В системе мотивов преобладают деятельностно-результативные методы, направленные на выполнение требований Регистра по надзору за радиоэлектронным оборудованием. Увлечение методами синтеза и аналогии в овладении эксплуатационно-техническими знаниями способствует развитию у курсантов продуктивного инженерного мышления. Уровень готовности, достигнутый на втором этапе его становления, стабилизируется личностными качествами курсанта первого уровня готовности. Усвоенные знания, возникшие на их основе убеждения и мотивы, определяют второй уровень готовности курсанта, который: подготовлен к решению задач технической эксплуатации в соответствии с международным, государственным и ведомственным регламентами; при решении задач технической эксплуатации проводит аналогии, опираясь на решения подобных задач в аналогичных устройствах, проектах; самостоятельно синтезирует эксплуахадионно-технические системы на основе сформированного системного творческого мышления. Однако достигнутый на втором этапе уровень, еще не обеспечивает необходимой готовности курсантов к эксплуатационно-технической деятельности. Они недостаточно глубоко осознают сущность и возможности синтезированных методов мышления, не проявляют интереса к прогнозированию решений, к анализу структуры целостной системы. Третий уровень готовности курсантов к эксплуатационно-технической деятельности характеризуется дальнейшим расширением и углублением роли эксплуатационно-технического знания в профессиональной готовности курсантов с радиоэлектронным оборудованием. Этот уровень готовности структурируется иерархией всех выделенных функций усвоения знаний, завершающий «вклад» в становление готовности которого вносит третий этап, который характеризуется осознанием: |
технической эксплуатации радиоэлектронного оборудования промысловых судов; осознанием эксплуатационно-технических регламентов, эталонов, правил, применением судового радиоэлектронного оборудования; осознанием необходимости стандартизации и унификации эксплуатационно-технических систем, устройств, правил эксплуатации, навыков в становлении готовности; пониманием необходимости овладения знаниями эксплуатационнотехнических требований морского регистра; пониманием необходимости овладения методами синтеза и аналогии в эксплуатационно-техническом знании. Такое отражение в сознании студентов функций эксплуатационнотехнических знаний и способов их усвоения имеет более высокую профессиональную направленность. Осознание студентами требований Глобальной морской системы связи и безопасности (ГМССБ) воспитывает у студентов чувство ответственности за сохранение жизни на море и безопасность мореплавания. В системе мотивов преобладают деятельностно-результативные методы, направленные на выполнение требований Регистра но надзору за радиоэлектронным оборудованием. Увлечение методами синтеза и аналогии в овладении эксплуатационно-техническими знаниями способствует развитию у студентов продуктивного инженерного мышления. Уровень готовности, достигнутый на втором этапе его становления, стабилизируется личностными качествами студента первого уровня готовности. Усвоенные знания, возникшие на их основе убеждения и мотивы, 01 феделяюг второй уровень готовности студента, который: подготовлен к решению задач технической эксплуатации в соответствии с международным, государственным и ведомственным регламентами; при решении задач технической эксплуатации проводит аналогии, опираясь на решения подобных задач в аналогичных устройствах, проектах; 57 самостоятельно синтезирует эксплуатационно-технические системы на основе сформированного системного творческого мышления. Однако достигнутый на втором этапе уровень, еще не обеспечивает необходимой готовности студентов к эксшхуатадионно-технической деятельности. Они недостаточно глубоко осознают сущность и возможности синтезированных методов мышления, не проявляют интереса к прогнозированию решений, к анализу структуры целостной системы. Третий уровень готовности студентов к эксплуатационно-технической деятельности характеризуется дальнейшим расширением и углублением роли экшлуатадионно-технического знания в профессиональной готовности студентов. Этот уровень готовности структурируется иерархией всех выделенных функций усвоения знаний, завершающий «вклад» в становление готовности которого вносит третий этап, который характеризуется осознанием: роли эксплуатационно-технических методов в определении и описании эксплуатащюнно-техшиеских характеристик радиоэлектронного оборудования; необходимости развития процессов алгоритмизации эксплуатационнотехнических процедур; необходимости овладения методами прогностического продуктивного мышления; необходимости овладении синтезом методов моделирования, оптимизации в целях реализации системного подхода к решению задач технической эксплуатации. Ведущую роль в становлении готовности на третьем этапе играет овладение навыками технического обслуживания, диагностического контроля и ремонта радиоэлектронного оборудования. При этом необходимо владеть синтезом методов моделирования, оптимизации, алгоритмизации, компьютеризации и аппаратных методов на основе творческого решения задач технической эксплуатации. В нравственном компоненте важное место занимают убеждения в том, |