|
ГЛАВА 2. СИСТЕМА РА БО ТЫ ПО РАЗВИТИЮ ГО ТО ВН О СТИ ВОЕННЫ Х РАДИОИНЖ ЕНЕРОВ К Д ЕЯТЕЛЬН О СТИ • С РАДИОЭЛЕКТРОННЫ М ОБОРУДОВАНИЕМ В П РО Ц ЕС С Е ОБУЧЕНИЯ ВОЕННО-ТЕХНИЧЕСКИМ ДИСЦИ ПЛИ Н АМ 2.1. Блочно-модульная технология эксплуатационно-технической подготовки В последние десятилетия высшая школа готовила специалистов, главным образом, для уже сложившихся технологий и производств. Поэтому основным механизмом деятельности системы образования было простое наследование знаний предыдущих поколений специалистов последующими поколениями. Исследователи И.В. Довженко, Е.Л. Шатуновский показывают, что дидактическая модель в этих условиях эволюционирует неравномерно, включая в учебную практику отдельные корректирующие элементы, благодаря которым, как бы учитываются изменения, происходящие в жизни. Эта эволюция обнаруживает себя в обновлении содержания образования, в увеличении перечня изучаемых дисциплин и усложнении самой организационной модели обучения. В настоящее время начинается радикальная перестройка сложившейся общественной практики, коренным изменениям подвергается система распределения труда, меняется система требований, предъявляемых к специалисту и к системе образования в целом. С этим связан поиск оптимальной модели учебного процесса, соответствующей способам деятельности, реально функционирующим в жизни. При этом, к числу важнейших педагогических категорий следует отнести цели, содержание, методы, средства и организационные формы обучения, воспитания и развития курсантов. Педагогические объекты, обозначаемые этими категориями, находятся в постоянной взаимосвязи, образуя целостное структурное единство воспитательно-образовательную систему (педагогическую технологию) [124; 128;135]. 7 8 # 1 |
61 ГЛАВА 2 УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ К ТЕХНИЧЕСКОЙ ЭКСПЛУАТАЦИИ РАДИОЭЛЕКТРОННОГО ОБОРУДОВАНИЯ ПРОМЫСЛОВЫХ СУДОВ 2.1. Блочно-модульная технология эксплуатационнотехнической подготовки В последние десятилетия высшая школа готовила специалистов, главным образом, для уже сложившихся технологий и производств. Поэтому основным механизмом деятельности системы образования было простое наследование знаний предыдущих поколений специалистов последующими поколениями. Исследователи Довженко И.В., Шатуновский Е.Л. показывают, что дидактическаяская модель в этих условиях эволюционирует неравномерно, включая в учебную практику отдельные корректирующие элементы, благодаря которым, как бы учитываются изменения, происходящие в жизни. Эта эволюция обнаруживает себя в обновлении содержания образования, в увеличении перечня изучаемых дисциплин и усложнении самой организационной модели обучения. В настоящее время начинается радикальная перестройка сложившейся общественной практики, коренным изменениям подвергается система распределения труда, меняется система требований, предъявляемых к специалисту и к системе образования в целом. С этим связан поиск оптимальной модели учебного процесса, соответствующей способам деятельности, реально функционирующим в жизни. При этом, к числу важнейших педагогических категорий следует отнести цели, содержание, методы, средства и организационные формы обучения, воспитания и развития студентов. Педагогические объекты, обозначаемые этими категориями, находятся в постоянной взаимосвязи, образуя целостное структурное единство воспитательно-образовательную систему (педагогическую технологию) (9б;100;105). Таким образом, прежде чем приступить к проектированию учебновоспитательного процесса подготовки студентов к эксплуатационно |