|
товности военно-морского радиоинженера к эксплуатационно-технической деятельности на флоте. На основании вышеизложенного в качестве первого этапа нами предложен период изучения раздела дисциплины «Основы теории надежности радиоэлектронной аппаратуры», раздел «Основы радиоэлектронного оборудования» перенесен на второй период, а раздел «Техническое обслуживание, ремонт и диагностика радиоэлектронного оборудования» оставлен на третьем. Такая структуризация наиболее полно отвечает логике построения процесса обучения дисциплине. Как указывалось ранее, дидактическая модель эволюционирует неравномерно. На первом этапе ее скорость, определяемая фундаментальностью раздела основы теории надежности радиоэлектронного оборудования, незначительна. На втором и третьем этапах скорость эволюции дидактической модели возрастает и модель нуждается в значительных коррекционных воздействиях. Опыт показывает, что эволюционные изменения и коррекционные воздействия на нее происходят весь период жизни педагогической технологии. Время жизни педагогической технологии может быть больше, соизмеримо или меньше времени деятельности специалиста [35]. В первом случае целью подготовки являются знание, умение и навыки, ориентированные на постоянную технологию. Ведущей формой в учебной деятельности выступает лекция, которая подкрепляется практическими занятиями. Главными становятся знание и умение его использовать. Во втором случае время жизни технологии соизмеримо с временем деятельности специалиста. Второй вариант используется при изучении основ радиоэлектронного оборудования кораблей. Здесь широко используется технология учебного процесса «самостоятельная работа с книгой». Ведущими формами учебной деятельности становятся активные методы обучения, в частности деловые игры, компьютерные технологии, вместе с подкрепляющими их лекциями, практическими занятиями. |
63 На основании вышеизложенного в качестве первого этапа нами предложен период изучения раздела дисциплины основы теории надежности радиоэлектронной аппаратуры, раздел основы радиоэлектронного оборудования судов перенесен на второй период, а раздел техническое обслуживание, ремонт и диагностика радиоэлектрошого оборудования оставлен на третьем. Такая структуризация наиболее полно отвечает логике построения процесса обучения дисциплине. Как указывалось ранее, дидактическая модель эволюционирует неравномерно. На первом этапе её скорость, определяемая фундаментальностью раздела основы теории надежности радиоэлектронного оборудования, незначительна. На втором и третьем этапах скорость эволюции дидактической модели возрас тает и модель нуждается в значительных коррекционных воздействиях. Опыт показывает, что эволюционные изменения и коррекционные воздействия на нес происходят весь период жизни педагогической технологии. Время жизни педагогической технологии может быть больше, соизмеримо или меньше времени деятельности специалиста (29). В первом случае целью подготовки являются знание, умение и навыки, ориентированные на постоянную технологию. Ведущей формой в учебной деятельности выступает лекция, которая подкрепляется практическими занятиями. Главными становятся знание и умение его использовать. Во втором случае время жизни технологии соизмеримо с временем деятельности специалиста. Второй вариант используется при изучении основ радиоэлектронного оборудования судов. Здесь широко используется технология учебного процесса «самостоятельная работа с книгой». Ведущими формами учебной деятельности становятся активные методы обучения, в частности деловые игры, компьютерные технологии, вместе с подкрепляющими их лекциями, практическими занятиями. Третий вариант связан со случаем, когда время жизтег технологии меньше времени деятельности специалиста. И здесь ведущими формами подготовки |