Таким образом, опираясь на: опыт существующей системы эксплуатационно-технической подготовки курсантов факультета радиосвязи и автоматизированных систем управления Балтийского военно-морского института; проведенные исследования в части формирования готовности будущих радиоинженеров к технической эксплуатации радиоэлектронного оборудования; действующие положения конвенции ГМССБ; требования Морского Регистра к радиооборудованию кораблей военно-морского флота, Правила технической эксплуатации средств радиосвязи, радионавигации и гидроакустики; концептуальные положения педагогической науки; предыдущие исследования в области технической эксплуатации радиоэлектронного оборудования можно приступить к совершенствованию технологии подготовки радиоинженеров к эксплуатационно-технической деятельности в военно-морском флоте. По справедливому утверждению члена-корреспондента АПН РФ И.Я. Лернера современная дидактика вооружает преподавателя практически всем необходимым арсеналом знаний и умений, позволяющих обеспечить организацию высоко эффективного процесса обучения. Мы бы истолковали эту мысль так: разрабатывая свою технологию обучения, преподаватель должен проанализировать существующие в этой области знаний ведущие дидактические концепции (теории): теорию поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин); теорию проблемного обучения (М.И. Махмутов, И.Я. Лернер, А.М. Матюшкин); теорию развивающего обучения (Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов); |
66 опыт существующей системы эксплуатационно-технической подготовит! студентов радиотехнического факультета Балтийской государственной академии, курсантов факультета радиосвязи и автоматизированных систем управления Балтийского военно-морского института и слушателей учебно-гренеровочных центров; проведенные исследования в части формирования готовности будущих радиоинженеров к технической эксплуатации судового радиоэлектронного оборудования; содержание государственного стандарта по специальности 201300 со специализацией 06 Техническая эксплуатация и ремонт радиооборудования промысловых судов; действующие положения конвенции ГМССБ; требования Морского Регистра к радиооборудованию морских судов, Устава службы на судах промыслового флота РФ, Правила технической эксплуатации средств радиосвязи, радионавигации и промысловой гидроакустики; концептуальные положения педагогической науки; предыдущие исследования в области технической эксплуатации радиоэлектронного оборудования можно приступить к совершенствованию технологии подготовки радиоинженеров к эксплуатащюнно-технической деятельности на рыбопромысловом флоте. По справедливому утверждению члена-корреспондента АПН РФ И.Я. Лернера современная дидактика вооружает преподавателя практически всем необходимым арсеналом знании и умений, позволяющих обеспечить организацию высоко эффективного процесса обучения. Мы бы истолковали эту мысль так: разрабатывая свою технологию обучения, преподаватель должен проанализировать существующие в этой области знаний ведущие дидактические концепции (теории): теорию поэтапного формирования умственных действий (П.Л. Гальперин); теорию проблемного обучения (М.И. Махмутов, И.Я. Лернер, А.М. Матюшкин); теорию развивающего обучения (Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов); теоршо программированного обучения (Т.А. Ильина, Н.Ф. Талызина); теории активизации учебной деятельности обучающихся (Т.И. Шамова, А.К. Маркова); теоршо содержательного обучения (В.В. Давыдов). теоршо развития познавательного интереса (Г.И. Щукина); теорию готовности студентов к профессиональной деятельности (Г.А. Бокарева); теоршо оптимизации обучения (Ю.К. Бабанский) и др. Дидактические теории (системы) вызывают к жизни новые практические технологии виды обучения (73). В современной педагогической школе используются три основных, относительно обособленных и отличающихся рядом признаков вида обучения: объяснительночшлюстративное (сообщающее, называемое так же традшдаонным); проблемное; программированное и развившееся на его основе информационное-компыотерное (36;68;70;73). Сущность объяснительно-иллюстративного обучения хорошо передается его названием. Объяснение в сочетании с наглядностью главные методы такого обучения, слушание и запоминание ведущие виды деятельности учащихся, а безошибочное воспроизведение изученного главное требование и основной критерий эффективности. В него органично вписываются новые способы изложения знаний и новые виды наглядности. Объяснительно-иллюстративное обучение сберегает силы преподавателей и студентов, экономит время, облегчает понимание сложных задач. К недостатком этого вида обучения можно отнести |