|
86 Виды обучения, используемые на различны х этапах готовности курсантов к эксплуатационно-технической деятельности Таблица 2.1 Каэтала 1 2 3 Этапы становления готовности Общеинженерный Ориентировочнопрофессиональный Профессиональный Изучаемый раздел •дисциплины. «Техническая эксплуатация РЭО Основы теории надежности РЭО Основы РЭО Техническое обслуживание, ремонт и диагностика РЭО Соотношение времени жизни технологии и времени деятельности специалиста Время жизни технологии больше времени деятельности специалиста Время жизни технологии примерно равно времени деятельности специалиста Время жизни технологии меньше времени деятельности специалиста Виды обучения Объяснительноиллюстративный с элементами программированного обучения Самостоятельная работа с элементами проблемного обучения Информационнокомпьютерное обучение Организационная и временная разорванность между различными видами учебных занятий не дает возможности в необходимой мере активизировать осознанную самостоятельную познавательную деятельность каждого курсанта, вовлечь его в сознательное и целенаправленное овладение целостным учебным материалом, привить ему необходимые знания и умения, научить его учиться. Избавиться от указанного недостатка возможно в случае: устранения существующего разрыва между различными этапами процесса овладения материалом; преодоления организационного обособления различных видов учебных занятий; привития курсантам правильного взгляда на соотношение между теоретическими представлениями и практическими умениями; обучение курсантов рациональной методике организации и актуализации познавательной деятельности. |
70 Таблица 2.1. Виды обучения используемые на различных этапах готовности студентов к эксплуатационно-технической деятельности №этапа [ 1 2 3 Этапы становле-'] ния готовности ! > Общеинженерный Ориентировоч Профессиональный но1 профессиоиаль1 ный Изучаемый раздел дисциплины техничэксплуатация РЭО промысловых судов Основы теории надежности судового РЭО Основы РЭО промысловых судов Техническое об• служивание, ремонт и диагностика судового РЭО Соотношение времени жизни технологии и времени деятельноет специалиста Время жизни технологии больше времени деятельности специалиста Время жизни технологии примерно равно времени деятельности специалиста Время жизни технологии меньше времени деятельности специалиста Виды обучения Объяснительноиллюстративный с элементами программированного обучения Самостоятельная работа с элементами проблемного обучения Информационнокомпьютерное обучение происходит взаимообогащения усвоенных практических умений и обобщающих теоретических представлений. Организационная и временная разорванность между различными видами учебных занятий не даёт возможности в необходимой мере активизировать осознанную самостоятельную познавательную деятельность каждого студента вовлечь его в сознательное и целенаправленное овладение целостным учебным материалом, привить ему необходимые знания и умения, научить его учиться. Избавиться от указанного недостатка возможно в случае: устранения существующего разрыва между различными этапами про 71 десса овладения материалом; преодоления организационного обособления различных видов учебных занятий; привития студентам правильного взгляда на соотношение между теоретическими представлениями и практическими умениями; обучение студентов рациональной методике организации и актуализации познавательной деятельности. При выборе педагогической технологии мы руководствовались раскрытыми выше закономерностями и рекомендациями ученых педагогов (В.В. Гузеева, И.П. Волкова, В.И. Монахова и других), которые рекомендуют при выборе технологий руководствоваться следующими требованиями: соответствие научной концепции технологии реалиям и возможностям факультета; достаточная системность и системная совместимость технологии с имеющимся педагогическим процессом; достаточная управляемость технологии, наличие диагностического инструментария для ее обеспечения; оценка эффективности новой технолопш в сравнении с имеющимся результатом; данные о воспроизводимости (опыте применения технолопш в других однотипных условиях) (36;62;73;82;105). В настоящей работе нами предложена блочно-модульная технология, отличительной особешюстыо которой является наличие крупных информационных блоков, объединякшщх модули в разделы учебной программы в соответствии с этапами формирования готовности студентов к эксплуатационнотехиичсской деятельности. Каждый модуль включает в себя несколько различных форм взаимосвязанных и взаимообусловленных учебных занятий: лекций, практических занятий, лабораторных работ. Блочно-модульная технология поэтапно, последова 137 ния дисциплины технической эксплуатации судового радиоэлектронного оборудования, преставляющая собой системообразующий «каркас» процесса обучения и устраняющая присущую массовой практике временную и организационную разорванность между различными видими учебных занятий. Технология дала возможность более эффективно активизировать осознанную самостоятельную познавательную деятельность каждого студента, вовлечь его в сознательное и целенаправленное овладение целостным учебным материалом, привить ему необходимые знания и умения, научить учиться. Учебный процесс организован тремя блоками, семью модулями, включающими 36 лекций, 18 практических занятий и 9 лабораторных работ. 7. На первом (общеинженерном) этапе изучается раздел основы теор надежности радиоэлектронной аппаратуры, составляющий теоретический фундамент дисциплины. Формы проведения занятий лекционно-практические с применением методов программированного обучения. В качестве средств контроля предлагается использование микропроцессорных обучающих машин (КОМ), разработанных на кафедре судовых радиотехнических систем. На втором (ориентировочно-профессиональном) этапе становления готовности изучается блок (основы радиоэлектронного оборудования судов). По содержанию блок носит правовой характер, т.к. включает документы Судоходного регистра РФ. Форма проведения занятий самостоятельная работа. На практических занятиях разрабатываются и обосновываются планы размещения радиоэлектронного оборудования на рыбопромысловых судах различных типов. На третьем (профессиональном) этапе завершается эксплуатационнотехническая подготовка студентов. Это наиболее ответственный и наиболее продолжительный период их обучения. Он длится 18 недель: лекций18, практических занятий9, лабораторных работ9. В учебном процессе используются разнообразные педагогические технологии: от классической лекции до компьютерного обучения. С помощью компьютеров широко имитируются радиоэлектронные средства и производственные ситуации, реачьно существующие в судо |