|
С овладения технологией конструирования технологической карты начинается новое педагогическое мышление преподавателя: четкость, структурность, ясность методического языка, появление обоснованной нормы в методике. Технология предполагает появление у преподавателя методического видения всей учебной дисциплины. Учебная темадидактического модуля соответствует 2-6 занятиям. Именно в такой системе занятий наиболее рельефно проявляются закономерности управляемого учебного процесса. В одной теме формируется несколько целей в форме «знать..», «уметь..», «понимать..», «иметь представление о..». По каждой теме проект учебного процесса будет состоять из технологической карты и информационных карт занятий. Третий этап включает так же разработку структуры и содержания системы учебных заданий, нацеленных на эффективное решение образовательных задач и требований федерального стандарта, проектирование системы занятий, скоординированной с самостоятельной учебной работой. Четвертый этап создание пакета «Критерии и методы замера результатов реализации технологического замысла в данном дидактическом модуле». Содержание этого пакета переводит традиционные программные требования к знаниям и умениям курсантов по тому или иному разделу дисциплины на язык планируемых технологических результатов. Для этого необходимо создание тестов для объективного контроля за качеством усвоения курсантами знаний и образцов деятельности, соответствующих целям и критериям оценки степени усвоения. В технологии диагностика это установление факта достижения (не достижения) конкретной цели. Курсанты, не прошедшие диагностику, становятся участниками работы по коррекции. Алгоритм учебно-воспитательного процесса, построенного по блочномодульному принципу, приведен на рис. 2.1. |
74 вторых, это программа развития мышления, памяти, речи, внимания, интереса, что позволяет нам вводить в систему дидактические модули, постепенно повышая готовность по этапам. Технологическая карта это своего рода паспорт проекта будущего учебного процесса по дисциплине. В технологической карте целостно и ёмко представлены главные параметры учебного процесса, обеспечивающие успех обучения: это целеполагание, диагностика, дозирование домашних заданий, логическая структура проекта, коррекция. С овладения технологией конструирования технологической карты начинается новое педагогическое мышление преподавателя: четкость, структурность. ясность методического языка, появление обоснованной нормы в методике. Технология предполагает появление у преподавателя методического видения всей учебной дисциплины. Учебная тема дидактического модуля соответствует 2-6 занятиям. Именно в такой системе занятий наиболее рельефно проявляются закономерности управляемого учебного процесса. В одной теме формируется несколько целей в форме «знать..», «уметь..», «понимать..», «иметь представление о..». По каждой теме проект учебного процесса будет состоять из технологической карты и информационных карт занятий. Третий этап включает так же разработку структуры и содержания системы учебных заданий, нацеленных на эффективное решение образовательных задач и требований федерального стандарта, проектирование системы занятий, скоординированной с самостоятельной учебной работой. Четвертый этап создание пакета «Критерии н методы замера результатов реализации технологического замысла в данном дидактическом модуле». Содержание этого пакета переводит традиционные программные требования к знаниям и умениям студентов по тому или иному разделу дисциплины на язык планируемых технологических результатов. Для этого необходимо создание тестов для объективного контроля за качеством усвоения студентами знаний и образцов деятельности, соответствующих целям и критериям оценки степени ус воения. В технологии диагностика это установление факта достижения (не достижения) конкретной цели. Студенты, не прошедшие диагностику, становятся участниками работы по коррекции. Алгоритм учебно-воспитательного процесса, построенного по блочномодульному принципу, приведен на рисунке 2.1. Алгоритм учебно-воспитательного процесса построенный по блочномодульному принципу 75 Общеинженерный ОриентировочноПрофессиональный этап профессиональный этап этап Рисунок 2Л |