|
древний вид обучения, не утративший своего значения и сегодня. Этапы традиционного обучения представлены в табл. 2.2. Таблица 2.2 Этапы объяснительно-иллюстративного обучения (традиционного) Действия преподавателя 1. Информирует о новых знаниях, объясняет 2. Организует осмысление учебной информации 3. Организует обобщение знаний 4. Организует закрепление учебного материала 5. Организует применение знаний, оценивает степень усвоения Действия курсантов 1. Воспринимает информацию, обнаруживает первичное понимание. 2 . Осмысливает углубленное понимание учебного материала. 3. Обобщает усвоенный материал. 4. Закрепляет учебный материал путем повторения. 5. Применяет изученное на семинарских, практических, лабораторных занятиях и т.д. Традиционное обучение достаточно полно описано в педагогической литературе. Сторонники новых видов обучения (программированного, проблемного, информационно-компьютерного, игровых методик и других) противопоставляют их традиционному, доказывая преимущества первых. «Между тем, подчеркивает В.И. Загвязинский, нельзя ни в коем случае игнорировать объяснительно-информационное обучение. Помимо высокой информационной емкости, эмоциональности, доказательности оно обладает и немалыми развивающими возможностями: совершенствует умение слушать и воспринимать, тренирует внимание, образную и логическую память, обогащает эмоциональную сферу, формирует репродуктивную, исполнительскую деятельность. Без этих качеств ни о каком систематическом обучении и труде, ни о каком творчестве не может быть и речи». Основу вида составляет лекционно-практический метод, который, имея перечисленные выше достоинства, не обеспечивает достаточной обратной связи и индивидуализации, а по этому и эффективного управления учебной деятельностью курсантов. Избавится от этих недостатков позволяет система обратной связи, достаточно просто встраиваемая в систему занятий и снабжающая информацией преподавателя и курсанта о ходе учебно-воспитательного процесса. Система обратной связи разработана нами на основе выборочного метода с использова |
название дается не только с целью отличить его от более современных видов, но и с целью подчеркнуть длительную историю его существования в различных модификациях. Это древний вид обучения, не утративший своего значения и сегодня. Этапы традиционного обучения представлены в таблице 2.2. Таблица 2.2 Этапы объяснительно-иллюстративного обучения (традиционного) 81 Действия преподавателя 1. Информирует о новых знаниях, объясняет 2. Организует осмысление учебной информации 3. Организует обобщение знаний 4. Организует закрепление учебного материала 5. Организует применение знаний, оценивает степень усвоения Действия студентов 1. Воспринимает информацию, обнаруживает первичное понимание. 2. Осмысливает углубленное понимание учебного материала. 3. Обобщает усвоенный материал. 4. Закрепляет учебный материал путем повторения. 5. Применяет изученное на семинарских, практических, лабораторных занятиях и т.д.__________ Традиционное обучение достаточно полно описано в педагогической литературе. Сторонники новых видов обучения (программированного, проблемного, шформащюшю-компыотериого, игровых методик и других) противопоставляют их традиционному, доказывая преимущества первых. «Между тем, подчёркивает В.И. Загвязинский, -нельзя ни в коем случае игнорировать объяснительно-информационное обучение. Помимо высокой информационной ёмкости, эмоциональности, доказательности оно обладает и немалыми развивающими возможностями: совершенствует умение слушать и воспринимать, тренирует внимание, образную и логическую память, обогащает эмоциональную сферу, формирует репродуктивную, исполнительскую деятельность. Без этих качеств ни о каком систематическом обучении и труде, ни о каком творчестве не может быть и речи». Основу вида составляет лекщюнно-практичсский метод, который. 82 имея перечисленные выше достоинства, не обеспечивает достаточной обратной связи и индивидуализахщи, а по этому и эффективного управления учебной деятельностью студентов. Избавится от этих недостатков позволяет система обратной связи, достаточно просто встраиваемая в систему занятий и снабжающая информацией преподавателя и студента о ходе учебно-воспитательного процесса. Система обратной связи разработана нами на основе выборочного метода с использованием контрольно-обучающих машин. КОМ-1 и КОМ-2 с элементами программированного обучения. Этапы программированного обучения представлены в таблице 2.3. Таблица 2.3 Этапы программированного обучения Действия преподавателя 1. Предъявляет первую дозу материала 2. Объясняет первую дозу информации и действия с ней 3. Ставит контрольные вопросы 4. Если ответ верный предъявляет вторую дозу материала, если нет объясняет ошибку, возвращается к работе с первой дозой____ Действия студентов 1. Воспринимают информацию 2. Выполняют операции по усвоению первой дозы 3. Отвечают на вопросы 4. Переходит к следующей дозе материала. Если ответ не верный возвращается к изучению первой дозы Первый принцип программированного обучения состоит в осуществлении шагового технологического процесса при раскрытии и подаче учебного материала. Выполнение этого зребования позволит достичь общепонятности обучающей программы. Шаговая учебная процедура эго технологический прием, означающий, что учебный материал состоит из отдельных, самостоятельных, но взаимосвязанных, оптимальных по величине порций информации и учебных заданий. Совокупность информации для прямой и обратной связи, правила выполнения познавательных действий, образуют шаг обучающей программы. Последовательность шаговых учебных процедур образуют обучающую программу |