|
нием контрольно-обучающих машин КОМ-1 и КОМ-2 с элементами программированного обучения. Этапы программированного обучения представлены в табл. 2.3. Таблица 2.3 Этапы программированного обучения Действия преподавателя 1. Предъявляет первую дозу материала 2. Объясняет первую дозу информации и действия с ней 3. Ставит контрольные вопросы 4. Если ответ верный предъявляет вторую дозу материала, если нет объясняет ошибку, возвращается к работе с первой дозой Действия курсантов 1. Воспринимают информацию 2. Выполняют операции по усвоению первой дозы 3. Отвечают на вопросы 4. Переходит к следующей дозе материала. Если ответ не верный возвращается к изучению первой дозы Первый принцип программированного обучения состоит в осуществлении шагового технологического процесса при раскрытии и подаче учебного материала. Выполнение этого требования позволит достичь общепонятности обучающей программы. Шаговая учебная процедура это технологический прием, означающий, что учебный материал состоит из отдельных, самостоятельных, но взаимосвязанных, оптимальных по величине порций информации и учебных заданий. Совокупность информации для прямой и обратной связи, правила выполнения познавательных действий, образуют шаг обучающей программы. Последовательность шаговых учебных процедур образуют обучающую программу основу технологии программированного обучения. Сущность второго принципа принципа обратной связи, вытекает из кибернетической теории построения преобразований информации (управляющих систем) и требует цикличной организации учебного процесса по каждой операции учебной деятельности. При этом имеется в виду не только передача информации о необходимом образе действий от управляющего объекта к управляемому (прямая связь), но и передача информации о состоянии управляемого объекта управляющему (обратная связь). Обратная связь необходима не только педагогу, но и обучающемуся; |
82 имея перечисленные выше достоинства, не обеспечивает достаточной обратной связи и индивидуализахщи, а по этому и эффективного управления учебной деятельностью студентов. Избавится от этих недостатков позволяет система обратной связи, достаточно просто встраиваемая в систему занятий и снабжающая информацией преподавателя и студента о ходе учебно-воспитательного процесса. Система обратной связи разработана нами на основе выборочного метода с использованием контрольно-обучающих машин. КОМ-1 и КОМ-2 с элементами программированного обучения. Этапы программированного обучения представлены в таблице 2.3. Таблица 2.3 Этапы программированного обучения Действия преподавателя 1. Предъявляет первую дозу материала 2. Объясняет первую дозу информации и действия с ней 3. Ставит контрольные вопросы 4. Если ответ верный предъявляет вторую дозу материала, если нет объясняет ошибку, возвращается к работе с первой дозой____ Действия студентов 1. Воспринимают информацию 2. Выполняют операции по усвоению первой дозы 3. Отвечают на вопросы 4. Переходит к следующей дозе материала. Если ответ не верный возвращается к изучению первой дозы Первый принцип программированного обучения состоит в осуществлении шагового технологического процесса при раскрытии и подаче учебного материала. Выполнение этого зребования позволит достичь общепонятности обучающей программы. Шаговая учебная процедура эго технологический прием, означающий, что учебный материал состоит из отдельных, самостоятельных, но взаимосвязанных, оптимальных по величине порций информации и учебных заданий. Совокупность информации для прямой и обратной связи, правила выполнения познавательных действий, образуют шаг обучающей программы. Последовательность шаговых учебных процедур образуют обучающую программу 83 основу технологии программированного обучения. Сущность второго принципа принципа обратной связи, вытекает из кибернетической теории построения преобразований информации (управляющих систем) и требует цикличной организации учебного процесса по каждой операции учебной деятельности. При этом имеется в виду не только передача информации о необходимом образе действий от управляющего объекта к управляемому (прямая связь), но и передача информации о состоянии управляемого объекта управляющему' (обратная связь). Обратная связь необходима не только педагогу, но и обучающемуся; одному'для понимания учебного материала, другому для коррекции. Третий принцип программированного обучения исходит из того, что работа студентов но программе является строго индивидуальной, возникает естественное требование вести направленный информационный процесс и предоставлять возможность каждому7студенту продвигаться в учении со скоростью, которая для его познавательных сил наиболее благоприятна, а в соответствии с этим появляется возможность приспосабливаться к подаче управляющей информации. Четвертый принцип требует использования специальных технических средств для подачи программированных материалов. Эти средства можно назвать контрольно обучающими, т.к. ими моделируется деятельность педагога в процессе обучения (10;36;82). Виды обучающих программ. Линейное программирование представляет собой последовательно сменяющийся элемент учебной информации с периодически контрольными заданиями. Обучаемый должен дать правильный отвел' или выбрать его из нескольких возможных. В случае правильного ответа он получает новую учебную информацию, а если ответ неправильный, то предлагается вновь изучить первоначальную информацию. Рисунок 2.3. |