|
одному для понимания учебного материала, другому для коррекции. Третий принцип программированного обучения исходит из того, что работа курсантов по программе является строго индивидуальной, возникает естественное требование вести направленный информационный процесс и предоставлять возможность каждому курсанту продвигаться в учении со скоростью, которая для его познавательных сил наиболее благоприятна, а в соответствии с этим появляется возхможность приспосабливаться к подаче управляющей информации. Четвертый принцип требует использования специальных технических средств для подачи программированных материалов. Эти средства можно назвать контрольно-обучающими, т.к. ими моделируется деятельность педагога в процессе обучения [14;42;105]. Линейное программирование представляет собой последовательно сменяющийся элемент учебной информации с периодически контрольными заданиями. Обучаемый должен дать правильный ответ или выбрать его из нескольких возможных. В случае правильного ответа он получает новую учебную информацию, а если ответ неправильный, то предлагается вновь изучить первоначальную информацию. ШАГ-1 ШАГ-2 Рис. 2.3 Алгоритм линейного программирования Разветвленная программа отличается от линейной тем, что обучаемому, в случае неправильного ответа, может предоставляться дополнительная учебная информация, которая позволит выполнить ему контрольное задание, дать правильный ответ и получить новую порцию учебной информации. |
83 основу технологии программированного обучения. Сущность второго принципа принципа обратной связи, вытекает из кибернетической теории построения преобразований информации (управляющих систем) и требует цикличной организации учебного процесса по каждой операции учебной деятельности. При этом имеется в виду не только передача информации о необходимом образе действий от управляющего объекта к управляемому (прямая связь), но и передача информации о состоянии управляемого объекта управляющему' (обратная связь). Обратная связь необходима не только педагогу, но и обучающемуся; одному'для понимания учебного материала, другому для коррекции. Третий принцип программированного обучения исходит из того, что работа студентов но программе является строго индивидуальной, возникает естественное требование вести направленный информационный процесс и предоставлять возможность каждому7студенту продвигаться в учении со скоростью, которая для его познавательных сил наиболее благоприятна, а в соответствии с этим появляется возможность приспосабливаться к подаче управляющей информации. Четвертый принцип требует использования специальных технических средств для подачи программированных материалов. Эти средства можно назвать контрольно обучающими, т.к. ими моделируется деятельность педагога в процессе обучения (10;36;82). Виды обучающих программ. Линейное программирование представляет собой последовательно сменяющийся элемент учебной информации с периодически контрольными заданиями. Обучаемый должен дать правильный отвел' или выбрать его из нескольких возможных. В случае правильного ответа он получает новую учебную информацию, а если ответ неправильный, то предлагается вновь изучить первоначальную информацию. Рисунок 2.3. 84 Алгоритм линейного программирования ШАГ-1 ШАГ-2 Разветвленная программа отличается от лшейной тем. что обучаемому, в случае неправильного ответа, может предоставляться дополнительная учебная информация, которая позволит выполнить ему контрольное задание, дать правильный ответ и получить новую порцию учебной информации. Рисунок 2.4. Адаптивная программа подбирает или представляет обучаемому' возможность самому выбирать уровень сложности нового учебного материш%измснять его по мере усвоения, обращаться к электронным справочникам, словарям, пособиям. Адаптивность в течение учебной работы и оптимальность обучения достигается только путем использования специальных технических средств, Алгоритм разветвлённой программы Эл Ж Эл №2 Эл № 3 Эл Эл Эл №1 Ж №3 дополнительный шаг. Эл № 1 Эл Основной шаг 1 Эл № 2 Эл Ж Эл Ж Эл № 3 Основной шаг 2 Рисунок 2.4 |