|
соответствии с результатами самодиагностики и своими склонностями и интересами составляет свой набор заданий, за который в конце практики будет отчитываться (разработать или подобрать анкету, провести анкетирование, разработать урок, при проведении урока применить приёмы аттракции и выяснить их влияние на эмоциональную сферу учащихся и многие другие). Выбор заданий, составление в целом содержания педагогической деятельности и отдельных её элементов, связанных с инновационной деятельностью, каждым студентом осуществляется под руководством курирующих преподавателей, которые оценивают индивидуальную программу с точки зрения целостного подхода: все ли стороны, элементы педагогической деятельности предусмотрены, есть ли задания на развитие психических, личностных свойств и т.д. Во время практики консультации со студентами направлены не только на оказание помощи в разработке уроков, внеклассных мероприятий и пр., но и на то, что будет способствовать лучшей реализации студентом своих способностей (напоминание приёмов эффективной организации учебной деятельности на уроке, общественной деятельности учащихся, туристической, трудовой и других видов внеклассной деятельности; напоминание типичных ситуаций отклоняющегося поведения учащихся конкретного возраста; напоминание приёмов аттракции; предупреждение о типичных ошибках молодых учителей в определенных ситуациях и др.). Последняя неделя практики предусматривает самодиагностику развития и определение положительных сдвигов в развитии самооценку студентом и оценку преподавателями результатов практики. Анализ выполненных студентами заданий (так же, как и консультации) подчиняется оценке проявленных умений, личностных и психических свойств: насколько удачно удалось студенту реализовать организаторские умения, проявить педагогический такт, выразить сочувствие, поднять настроение, подавить в себе раздражение и т.д. Выполнение каждого задания оценивается с помощью выбранных уровневых критериев: определяется на каком уровне 107 |
Анализ результативности работы преподавателя предусматривает также самодиагностику развития и определение положительных сдвигов в развитии самооценку студентом и оценку преподавателями результатов формирования учебной инновационной деятельности. Анализ выполненных студентами заданий (так же как и консультации) подчиняется оценке проявленных умений, личностных и психических свойств: насколько удачно удалось студенту реализовать организаторские умения, проявить педагогический такт, выразить сочувствие, поднять настроение, подавить в себе раздражение и т.д. Выполнение каждого задания оценивается с помощью выбранных уровневых критериев: определяется, на каком уровне были продемонстрированы умения той или иной группы или студента.(Приложение №7) Обобщение полученных, за каждое задание, оценок должно быть представлено в итоговой характеристике учебной инновационной деятельности студента. О результатах саморазвития студента преподаватель судит по результатам выполнения заданий, данным собственных наблюдений и бесед со студентом, а так же на основе комплекса самодиагностики студентов составленных во время педагогической практики. Таким образом, в разрабатываемую систему входят средства анализа и самоанализа результатов работы преподавателя, включающие схему анализа действий преподавателя, схему самооценки студентом своей учебной инновационной деятельности и ее характеристику преподавателем. Далее перейдем к анализу условий, которые могут способствовать эффективности разработанной системы. На основе теоретических положений, .мы считаем возможным выделить следующие условия. В настоящее время существуют два направления развития высшего педагогического образования традиционное и инновационное. по го процесса. Систему заданий при прохождении практики каждый участвующий и контролирующий этот процесс преподаватель составляет с позиций научного подхода. Задания ориентируют на развитие педагогических умений и профессионально значимых свойств и качеств личности. Каждый студент в соответствии с результатами самодиагностики и своими склонностями и интересами составляет свой набор заданий, за которые в конце практики будет отчитываться (разработать или подобрать анкету, провести анкетирование, разработать урок, при проведении урока применить приёмы аттракции и выяснить их влияние на эмоциональную сферу учащихся и многие другие). Выбор заданий, составление в целом содержания педагогической деятельности и отдельных её элементов связанных с инновационной деятельностью каждым студентом осуществляется под руководством курирующих преподавателей, которые оценивают индивидуальную программу с точки зрения целостного подхода: все ли стороны, элементы педагогической деятельности предусмотрены, есть ли задания, на развитие психических, личностных свойств и т.д. Во время практики, консультации со студентами направлены не только на оказание помощи в разработке уроков, внеклассных мероприятий и пр., но и на то, что будет способствовать лучшей реализации студентом своих способностей (напоминание приёмов эффективной организации учебной деятельности на уроке, общественной деятельности учащихся, туристической, трудовой и других видов внеклассной деятельности; напоминание типичных ситуаций отклоняющегося поведения учащихся конкретного возраста; напоминание приёмов аттракции; предупреждение о типичных ошибках молодых учителей в определённых ситуациях и др.). ш • Последняя неделя практики предусматривает самодиагностику развития и определение положительных сдвигов в развитии самооценку студентом и оценку' преподавателями результатов практики. Анализ выполненных студентами заданий (так же, как и консультации) подчиняется оценке проявленных умений, личностных и психических свойств: насколько удачно удалось студенту реализовать организаторские умения, проявить педагогический такт, выразить сочувствие, поднять нат строение, подавить в себе раздражение и т.д. Выполнение каждого задания оценивается с помощью выбранных уровневых критериев: определяется на каком уровне были продемонстрированы умения той или иной группы. Обобщение полученных за каждое задание оценок должно быть представлено в итоговой характеристике педагогической и инновационной деятельности студента Результаты: «О результатах саморазвития студента преподаватель судит по результатам выполнения заданий, собственным наблюдениям беседам со студентом. Поскольку за педагогической деятельностью, инновациф онной деятельностью студента, за выполнением им индивидуальной программы развития следят несколько человек (преподаватели педагогики и психологии, учителя, завуч), то при подведении итогов практики используется. метод педагогического консилиума. Необходимость обращения к этому методу обусловлена так же тем, что студент (будущий учитель начальных классов) может по-разному проявлять себя в различных ситуациях.»(29 с.547) Именно по результатам самодиагностики и наблюдения можно говорить о сформированности процессуального компонента, как о итоговом при формировании учебной инновационной деятельности студентов. Однако диагностика определённого уровня сформированности всех компоф нентов представляет целостную картину поэтапного формирования моти |