|
Основанием для выделения мотивационного компонента послужило положение о том, что деятельностный аспект побуждается и регулируется мотивационной основой личности, выражающей осознанное отношение к деятельности [121, 320]. Без достаточного уровня мотивации невозможно достижение какого бы то ни было результата. Успех любой деятельности во многом зависит от желания, стремления, интереса к работе, потребности в этой деятельности, то есть от наличия положительных мотивов. При формировании у студентов положительных мотивов к новаторству главная задача преподавателей состоит в том, чтобы перевести их в самовоспитание внутренних мотивов. В современной психологии понятие «мотивация» воспринимается в двояком смысле: • как обозначение системы факторов, детерминирующих поведение (потребности, мотивы и др.); • как характеристика процесса, который стимулирует и поддерживает поведенческую активность на определенном уровне. Мотивация одно из самых важных и сильных звеньев в психологии деятельности человека. Поэтому проблема мотивационной готовности является одной из центральных в подготовке учителя к педагогическим инновациям, так как только адекватная целям инновационной деятельности мотивация обеспечит гармоническое осуществление этой деятельности. Существенную роль в формировании мотивационной сферы играют потребности субъекта. Потребности, направленные на достижение определенной цели, рассматриваются как предварительное условие мотивационной направленности [11]. Леонтьев А.Н. уточняет данное положение: «Рождение новых высших мотивов и формирование соответствующих им новых специфических потребностей представляет собой весьма сложный процесс. Этот процесс происходит в форме сдвига мотивов на цели и их осознание» [82,304]. 33 |
Основанием для выделения мотивационного компонента послужило положение о том, что деятельностный аспект побуждается и регулируется мотивационной основой личности, выражающей осознанное отношение к деятельности [121, с. 110]. Без достаточного уровня мотивации невозможно достижение какого бы то ни было результата. Успех любой деятельности во многом зависит от желания, стремления, интереса к работе, потребности в этой деятельности, то есть от наличия положительных мотивов. При формировании у студентов положительных мотивов к новаторству главная задача преподавателей состоит в том, чтобы перевести их в самовоспитание внутренних мотивов. В современной психологии понятие «мотивация» воспринимается в двояком смысле: • как обозначение системы факторов, детерминирующих поведение (потребности, мотивы и др.); • как характеристика процесса, который стимулирует и поддерживает поведенческую активность на определенном уровне. Мотивация одно из самых важных и сильных звеньев в психологии деятельности человека. Поэтому проблема мотивационной готовности является одной из центральных в подготовке учителя к педагогическим инновациям, так как только адекватная целям инновационной деятельности мотивация обеспечит гармоническое осуществление этой деятельности. Х.Хекхаузен разводит понятия «мотивация» и «мотив», понимая мотив как желаемое целевое состояние в рамках отношения «индивид-среда», а мотивацию как то, что объясняет целенаправленность действия [85, с. 34]. Р.С.Немов объясняет мотивацию как деятельность, направленную на достижение определенной цели, а мотив как устойчивое личностное свойство, изнутри побуждающее к совершению определенных действий [89, с. 392]. Любая деятельность есть система действий, отвечающих определенному мотиву. Мотив не обязательно должен быть один. В связи с тем, что многообразные отношения человека со средой представлены в относительно устойчи 41 Материальные стимулы Деятельность ориентирована на внешние показатеян. Использование новшеств носит показательный характер. Ведет к снижению эффективности профессиональной деятельности, т.к. учитель не стремится к повышению квалификации без материального стимулирования. внешнего самоутверждения Мотив престижа. Поиск путей повышения эффективности деятельности без применения индивидуального стиля. Подчинение новых эффективных методов цели личного успеха, а не целям обучения. Профессиональные мотивы Желание учить и воспитывать детей. Поиск инновационных форм и методов работы, создание собственных концепций для развития детей. личной самореализации Потребность в самоактуализации. Высокий уровень восприимчивости новшеств. Постоянный поиск лучшего варианта с учетом интересов пгей. деРисунок 4. Классификация мотивов инновационной деятельности Существенную роль в формировании мотивационной сферы играют потребности субъекта. Потребности, направленные на достижение определенной цели, рассматриваются как предварительное условие мотивационной направленности [11]. А.Н.Леонтьев уточняет данное положение: «Рождение новых высших мотивов и формирование соответствующих им новых специфических потребностей представляет собой весьма сложный процесс. Этот процесс происходит в форме сдвига мотивов на цели и их осознание» [75]. |