|
В сфере личности педагогическое творчество проявляется как самореализация педагога на основе осознания себя творческой индивидуальностью, как определение путей своего профессионального роста и построение программы самосовершенствования. Результатом творчества педагогической деятельности является введение в учебный процесс инноваций. До сих пор нововведения в основном идут в колледж сверху вниз как рекомендации и очень редко разрабатываются самими участниками учебно-воспитательного процесса. Проведя анализ литературных источников, посвященных разработке вопросов формирования готовности к инновационной деятельности, можно сделать вывод о том, что необходимо переосмыслить сущность участия учителей в инновационном процессе и внести изменения в содержание их подготовки в колледже. Таким образом, встает задача разработки модели, которая бы корректировала учебный процесс именно с позиций эффективного формирования готовности будущих учителей к инновационной деятельности в колледже. 42 |
• способности превращать совершаемую деятельность в творческий процесс [64, с. 112]. Сегодня творчество учителей не сводится лишь к внедрению чужих идей, а понимается как активное участие в педагогическом поиске. Конечно, говорить о всеобщей подготовке студентов к творческой инновационной деятельности как о реальной задаче было бы неверно, но определенный сдвиг в этой области уже произошел. Необходимо разработать долгосрочную стратегию изменений, главное место в которой отводилось бы подготовке учителей на иной основе, непосредственно приближающей их к творчеству. Это позволит, во-первых расширить диапазон профессионального интереса студента от необходимого набора знаний до исследовательской работы. Во-вторых, основательная теоретическая подготовка позволит проводить и проверять собственные нововведения. В-третьих, если новации разработаны самими учителями исчезает и проблема неприятия новшеств школой [83]. В сфере личности педагогическое творчество проявляется как самореализация педагога на основе осознания себя творческой индивидуальностью, как определение путей своего профессионального роста и построение программы самосовершенствования. Результатом творчества педагогической деятельности является введение в учебный процесс инноваций. До сих пор нововведения в основном идут в школу сверху вниз как рекомендации и очень редко разрабатываются самими участниками учебно-воспитательного процесса. В процессе обучения в вузе студентов в лучшем случае ориентируют на творческий подход к передовому педагогическому опыту, что позволяет им понимать его идею, а не технику практического применения. Проведя анализ литературных источников, посвященных разработке вопросов формирования готовности к инновационной деятельности, можно сделать вывод о том, что необходимо переосмыслить сущность участия учителей в инновационном процессе и внести изменения в содержание их вузовской подготовки. Таким образом, встает задача разработки модели, которая бы коррек |