|
компоненты в содержании практической готовности учителя к инновационной деятельности (Рисунок 3): человека к инновационной деятельности Рисунок 3. Содержание готовности учителя к инновационной деятельности • научно-теоретическая готовность характеризуется определенным объемом психолого-педагогических и специальных знаний, необходимых для профессиональной деятельности. Процесс подготовки учителя ориентирован одновременно на всестороннее развитие его культуры, на получение соответствующих знаний, формирование убеждений, умений, творческих способностей и норм поведения; • психологическая готовность составляет позитивное отношение к профессии, осознание внешних и внутренних факторов, способствующих и препятствующих полной педагогической самореализации. Процесс формирования психологической готовности связан преобразованием общественно значимых целей педагогической деятельности в личностно значимые и с их непосредственной реализацией в этой профессиональной деятельности. Такая готовность включает обязательное наличие эмоционального опыта, необходимого 63 |
62 • научно-теоретическая готовность характеризуется определенным объемом психолого-педагогических и специальных знаний, необходимых для профессиональной деятельности. Процесс подготовки учителя физической культуры ориентирован одновременно на всестороннее развитие его культуры, на получение соответствующих знаний, формирование убеждений, умений, творческих способностей и норм поведения; • психологическая готовность составляет позитивное отношение к профессии, осознание внешних и внутренних факторов, способствующих и препятствующих полной педагогической самореализации. Процесс формирования психологической готовности связан с преобразованием общественно значимых целей педагогической деятельности в личностно значимые и с их непосредственной реализацией в этой профессиональной деятельности. Такая готовность включает обязательное наличие эмоционального опыта, необходимого для успешного выполнения педагогических задач. В эмоциональноволевых качествах выражается активность личности, ее способность к самоуправлению и саморегуляции; • физическая готовность определяется соответствием состояния здоровья, физического развития и подготовленности учителя требованиям педагогической деятельности и профессиональной работоспособности. Наиболее важным фактором физической готовности будущего учителя к профессиональной деятельности является формирование у него потребности в физическом самосовершенствовании как элемента профессионального самовоспитания. Таким образом, на основе анализа имеющихся общих подходов мы можем определить практическую готовность к инновационной педагогической деятельности как интегральное качество педагога, включающее в себя устойчивое стремление к изучению и практическому использованию передового опыта, желание творить, характеризующееся наличием психологической установки на выполнение преобразующих действий и компетентна |