|
Таблица 1 Структурное содержание и уровни сформированности готовности к инновационной деятельности в колледже Уровни готовности Характеристика компонентов готовности Мотивационный Содержательный Тсхнологический Рефлексивный Адаптивный -индифферентное отношение к нововведениям. отсутствие интереса к применению инноваций на практике; неосознанность необходимости обновления учебно-воатгательного процесса, « отсутствие ориентации на педагогические новшества как ценность отсутствие знаний об инновационных идеях, подходах, технологиях; неясное представление о способах осуществления инновационной деятельности, отсутствие личного опыта инновационной деятельности отсутствие приемов практической реализации каких-либо новшеств. учебный процесс строится по отработанной схеме, без учета индивидуальных особенностей рефлексивная позиция направленная на традиционные способы обучения Репродуктивный более устойчивое 0 1 мишение к инновациям, повышение интереса к инновационной деятельности, понимание значимости новшеств при отсутствии личностной заинтересованности в их внедрении в практику, стремление участвовать в мероприятиях, преобразовывающих практику образования осознание своей инновационной некомпетентности; система знаний об инновационной дентслъиостн начинает формироваться, но знания носят поверхностный, несистематический характер; первичное овладение элементами теории и практики инновационной деятельности; формирование основ личного опыта. » практические умения направлены на восприятие традиционных технологий. начинают сформировывайся основные способы инновационной деятельности, умение осуществлять совместный)юиск. сотрудничать в инновационной деятельности Рефлексивная шпииия Связана С осознанием собственного стиля профессиональной деятельности Продуктивный устойчивая целенаправленность применения инновационных технологий на практике, внутренняя убежденность в необходимости нововведений, использование инноваций ноент осознанный характор и имеет личностный смысл, И О ЧВЛЯС1С Ястремление к поиску альтернатив в педагогической реальности усиленная самостоятельная работа по овладению инновационными технологиями; включение новшеств в собственную практику без их творческого переосмысления; возрастание инновационной компетентности. Расширение зоны самостоятельного поиска и самореализации. Применение апробированных инновационных технологий на практике. * Самовоспитание важных для инновационной деятельности качеств и свойств рефлексивная позиция связана с самоутверждением, самореализацией, через выработку индивидуального стиля профессиональной деятельности Креативный Твердая убежденность в необходимости повышения уровня современного образования, Стремление к поиску и реализации инновационных технологий Присутствие разносторонних знаний об инновационной деятельное! н; Появление способности к методологическому рассмотрению профессиональных задач; Обогащение личного инновационного опыта. высокая степень результативности внедрения инновационных технологий в практику, профессиональная деятельность осуществляется в позиций творческого подхода при высокой чувствительности к исследуемой проблеме. умение преодолеть сопротивление новому рефлексивная позиция связана с самоактуализацией через анализ собственной Деятельности, способностью коррелировать инновационную деятельность и моделировать инновационные технологии 6 8 |
Таблица 1 Структурное содержание и уровни сформированное^ готовности к инновационной деятельности в школе Уровни готовности Характеристика компонентов готовности Мотивационный Содержательный Технологический Рефлексивный Адаптивный индифферентное отношение к нововведениям; отсутствие интереса к применению инновации на практике; неосознанность необходимости обновления учеб»овоспитательного процесса; отсутствие ориентации на педагогические новшества как ценность. отсутствие знаний об инновационных идеях, подходах, технологиях; неясное представление о способах осуществления инновационной деятельности: отсутствие личного опыта инновационной деятельности. отсук'твне приёмов практнческой реализации каких-либо новшеств; учебный процесс строится по отработанной схеме, без учёта индивидуальных особенностей. рефлексивная позиция направлена на традиционные способы обучения. Репродуктивный более устойчивое отношение к инновациям, повышение интереса к инновационной деятельности; понимание значимости новшеств при отсутствии личностной заинтересованности в их внедрении в практику; стремление участвовать в мероприятиях, преобразовывающих практику образования. осознание своей инновационной некомпетентности; система знаний об инновационной деятельности начинает формировался, но знания носят поверхностный, несистематический характер; первичное овладение элементами теории и практики инновационной деятельности; формирование основ личного опыта. практические умения направлены на восприятие традиционных технологий; начинают сформировываться основные способы инновационной деятельности; умение осуществлять совместный поиск, сотрудничать в инновационной деятельности. рефлексивная позиция связана с осознанием собственного стиля профессиональной деятельности. Продуктивный устойчивая целенаправленность применения инновационных технологий на практике; внутренняя убежденность в необходимости нововведений; использование инноваций носит осознанный характер и имеет личностный смысл; появляется стремление к поиску альтернатив в педагогической реальности. усиленная самостоятельная работа по овладению инновационными технологиями; включение новшеств в собственную практику без нх творческого переосмысления; возрастание инновационной компетентности. расширение зоны самостоятельною поиска н самореализации; применение апробированных инновационных технологий на практике; самовоспитание важных для инновационной деятельности качеств и свойств. рефлексивная позиция связана с самоутверждением, самореализацией, через выработку индивидуального стиля профессиональнойдеятельности. Креативный твёрда* убежденность в необходимости повышения уровня современного образования; стремление к поиску и реализации инновационных технологий. присутствие разносторонних знаний об инновационной деятельности; появление способности к методологическому рассмотрению профессиональных задач; обогащение личного инновационного опыта. высокая степень результативности внедрения инновационных технологий в прахтику; профессиональная деятельность осуществляется с позиций творческого подхода при высокой чувствительности к исследуемой проблеме; умение преодолевать сопротивление новому. рефлексивная позиция связана с самоактуализацией через анализ собственной деятельности, способностью корректировать инновационную деятельность и моделировать инновационные технологии. 1 6 0 Г Р У П П А К Р И Т Е Р И Е В № 4 JV ? Критерии сформированное™ рефлексивного компонента инновационной деятельности Б а л л ы 1 я глубоко понимаю сущность и функции самоконтроля и самооценки инновационной деятельности 4 3 2 1 0 2 я систематически применяю самоконтроль для проверки качества усвоения материала 4 3 2 1 * 0 3 я могу проанализировать и оценить собственные педагогические проекты и проекты товарищей 4 3 2 1 0 4 я способен реализовать выбранную технологию на практике и проанализировать ее эффективность 4 3 2 1 0 5 я могу находить причины неудач собственной деятельности 4 3 2 1 0 6 я провожу структурный анализ результатов определения и выясняю резервы совершенствования 4 3 2 1 0 7 я могу сделать выводы из своего опыта и опыта других людей 4 3 2 1 0 8 я владею методикой определения уровня сформированности готовности к инновационной деятельности в школе 4 3 2 1 0 9 я осознаю свои достоинства и недостатки . 4 3 2 1 0 10 я всегда осуществляю критическую самооценку результатов собственной инновационной деятельности 4 3 2 1 0 ХАРАКТЕРИСТИКА УРОВНЕЙ СФ ОРМ ИРОВЛННОСТИ ГОТОВНОСТИ К ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬН О СТИ В Ш КОЛЕ Креативный Твердая убежденность в необходимости повышения уровня современного образования. Стремление к поиску и реализации инновационных технологий. Присутствие разносторонних знаний об инновационной деятельности. Появление способности к методологическому рассмотрению профессиональных задач. Обогащение личного инновационного опыта. Высокая степень результативности внедрения инновационных технологий в практику. Профессиональная деятельность осуществляется с позиций творческого подхода при высокой чувствительности к исследуемой проблеме. Умение преодолевать сопротивление новому. Рефлексивная позиция связана с самоактуализацией через анализ собственной деятельности, способностью корректировать инновационную деятельность и моделировать инновационные технологии. 161 П родуктивны й Устойчивая целенаправленность применения инновационных технологий на практике. Внутренняя убежденность в необходимости нововведений. Использование инноваций носит осознанный характер и имеет личностный смысл. Появляется стремление к поиску альтернатив в педагогической реальности. Усиленная самостоятельная работа по овладению инновационными технологиями. Включение новшеств в собственную практику без их творческого переосмысления. Возрастание инновационной компетентности. Расширение зоны самостоятельного поиска и самореализации. Применение апробированных инновационных технологий на практике. Самовоспитание важных для инновационной деятельности качеств и свойств. Рефлексивная позиция связана с самоутверждением, самоактуализацией, через выработку индивидуального стиля профессиональной деятельности. Репродуктивный Более устойчивое отношение к инновациям, повышение интереса к инновационной деятельности. Понимание значимости новшеств при отсутствии личностной заинтересованности в их внедрении в практику. Стремление участвовать в мероприятиях, преобразовывающих практику образования. Осознание своей инновационной некомпетентности. Система знаний об инновационной деятельности начинает формироваться, но знания носят поверхностный, несистематический характер. Первичное овладение элементами теории и практики инновационной деятельности. Формирование основ личного опыта. Практические умения направлены на восприятие традиционных технологий. Начинают сформировываться основные способы инновационной деятельности. Умение осуществлять совместный поиск, сотрудничать в инновационной деятельности. Рефлексивная позиция связана с осознанием собственного стиля профессиональной деятельности. |