Проверяемый текст
Радомская, Марина Викторовна. Единый государственный экзамен в обеспечении качества общего образования (Диссертация 2006)
[стр. 101]

универсальна, но в некоторых случаях она становится особенно высокой.
Это бывает тогда, когда управляемый объект недостаточно изучен, понятен, описан, а сама его сущность вызывает споры и дискуссии [429].
По мнению А.Г.
Бермуса, «качество образования есть абстракция еще более высокого порядка, чем образовательная система или педагогический процесс, поскольку актуализирует не только «внутриобразовательные» феномены, но также ряд аспектов, связанных с социально-экономической ситуацией и государственно-правовым регулированием образованием.
Соответственно не только моделирование условий повышения качества образования, но и системное описание этого феномена представляет собой отдельную научно-практическую проблему»
[49, с.
17].
В целях определения «координат» системной характеристики качества
профессиональной подготовки в вузе как объекта диссертационного исследования, рассмотрим подходы к интерпретации понятия «качество».
Понятие качества используется в настоящее время столь часто, что приобрело широкое и в целом размытое толкование.

А.И.
Вройентийн справедливо замечает: «Часто исследователи предполагают, что можно точно определить понятие «качество».
Все говорят об этом, и каждый думает, что ему известно, что это такое, однако в этом смысле качество подобно любви: каждый знает и чувствует присутствие любви, каждый узнает ее, но когда мы пытаемся дать определение любви, мы остаемся ни с чем»
[112].
Анализ литературы показывает, что современные трактовки категории качества не исчерпываются единственным определением.
Это обусловлено чрезвычайной сложностью понятия качества, разнообразием его субстрактных носителей, различиями в индивидуальном восприятии качества, его свойств разными людьми, группами, обществом [77].
Понятие качества многомерно и объективно.
Как считают некоторые авторы, «концепция качества кажется неуловимой и вездесущей.
Достичь универсального согласия и понимания качества, или сформулировать окончательное определение его концепции кажется делом невозможным...» 101
[стр. 13]

управляемый объект недостаточно изучен, понятен, описан, а сама его сущность вызывает споры и дискуссии [134].
По мнению А.Г.
Бермуса, «качество образования есть абстракция еще более высокого порядка, чем образовательная система или педагогический процесс, поскольку актуализирует не только «внутриобразовательные» феномены, но также ряд аспектов, связанных с социально-экономической ситуацией и государственно-правовым регулированием образованием.
Соответственно не только моделирование условий повышения качества образования, но и системное описание этого феномена представляет собой отдельную научно-практическую проблему»
[14, с.17].
В целях определения «координат» системной характеристики качества
образования как объекта диссертационного исследования, рассмотрим подходы к интерпретации понятия «качество».
Понятие качества используется в настоящее время столь часто, что приобрело широкое и в целом размытое толкование.

Доктор А.И.
Вройентийи справедливо замечает: «Часто исследователи предполагают, что можно точно определить понятие «качество».
Все говорят об этом, и каждый думает, что ему известно, что это такое, однако в этом смысле качество подобно любви: каждый знает и чувствует присутствие любви, каждый узнает ее, но когда мы пытаемся дать определение любви, мы остаемся ни с чем».

В специальной литературе существует достаточно много определений качества.
В словаре русского языка С.И.Ожегова приводятся два толкования этого понятия: «1.
Совокупность существенных признаков, свойств, особенностей, отличающих предмет или явление от других и придающих ему определенность.
2.
То или иное свойство, признак, определяющий достоинство чего-либо».
Данные определения отражают два основных подхода к пониманию категории «качества» как абсолютной (философский подход) и относительной (функциональный подход).
В первом случае «качество» можно рассматривать как философское понятие, выражающее «как» и «что» в этой вещи, ее сущность, благодаря ко

[Back]