принцип полноты состава управленческих действий, ориентации на концептуальные подходы к определению содержания управленческой деятельности, к построению организационной структуры управленческой системы, выбору управленческих технологий [447]. Данные принципы по нашему мнению отражают скорее не технологические, деятельностные аспекты теории, а ее концептуальнометодологические основания. Нам представляется, что одной из причин различного толкования и перечня принципов управления является недостаточное внимание исследователей к ним как компонентам научной теории, находящимся в определенных взаимосвязях с другими компонентами. В общенаучном смысле принципы есть центральное понятие, основание системы, представляющее обобщение и распространение какоголибо положения на все явления той области, из которой данный принцип абстрагирован [88, с.38]. При переходе от эмпирических к строгим формальным описаниям и теоретическим моделям стратегического управления качеством профессиональной подготовки в вузе к принципам управления предъявляются дополнительные требования. Общая тенденция состоит в том, что положения, отражаемые в содержании принципов, должны позволять обеспечивать их интерпретацию в виде конкретных характеристик, поддающихся выявлению, исследованию и использованию. Под принципами стратегического управления качеством профессиональной подготовки в вузе мы будем понимать совокупность основных руководящих положений (правил), практическое выполнение которых обеспечивает выявление всех факторов, обеспечивающих качество решения и его реализацию, а также оценку решений в области стратегического управления качеством профессиональной подготовки в вузе с помощью принятой системы критериев и показателей. 184 |
принцип системности, интегрированности деятельности субъектов инноваций в рамках процессов подготовки и реализации общей программы развития школы; принцип полноты состава управленческих действий, ориентации на концептуальные подходы к определению содержания управленческой деятельности, к построению организационной структуры управленческой системы, выбору управленческих технологий [422. С.28-29]. Теоретическое осмысление принципов управления и специфики образовательных инноваций позволяет Н.Р. Юсуфбековой выделить основные принципы управления инновационными процессами в образовании. К ним она относит: 1. Принцип управляемой инновационной смены состояний системы образования, ориентирующий на необходимость сознательной деятельности по переходу от одного состояния системы образования к другому, в которую входят этап подготовки к смене состояния системы образования и этап реализации. 2. Принцип перехода от стихийных механизмов протекания инновационных процессов к сознательно управляемым. Его реализация предполагает соединение процессов создания нового, его освоения педагогами и применения на практике в одном образовательном учреждении как управляемой инновационной системе. 3. Принцип программно-методической, материально-технической и кадровой обеспеченности реализации основных этапов инновационных процессов в образовании. Необходимое ресурсное обеспечение является одним из важнейших условий успешности и результативности системных инноваций в образовательном учреждении. 4. Принцип прогнозирования обратимых или необратимых структурных изменений в инновационной социально-педагогической среде. Для возникновения и развития мотивации на освоение инноваций в образовательном учреждении необходима инновационная организационная культура — нормы, ритуалы, правила, традиции, ценности развития, изменения, преобразования. 5. Принцип усиления устойчивости инновационных процессов в образовании. Принцип предполагает развитие способности инновационных процессов к своеобразной самозащите, самоадаптации, приспособления к изменяющимся условиям. 6. Принцип ускорения развития инновационных процессов в образовании. В современных условиях значение инновационных процессов как механизма целостного опережающего развития образования неизмеримо возрастает. Их качественно новой характеристикой является перманентность, непрерывность — нацеленность на сущностное системное обновление системы образования. Данные принципы по нашему мнению отражают скорее не технологические, деятельностные аспекты теории, а ее концептуальнометодологические основания. Нам представляется, что одной из причин различного толкования и перечня принципов управления является недостаточное внимание исследователей к ним как компонентам научной теории, находящимся в определенных взаимосвязях с другими компонентами. В общенаучном смысле принципы есть центральное понятие, основание системы, представляющее обобщение и распространение какого-либо положения на все явления той области, из которой данный принцип абстрагирован [47. С.38]. При переходе от эмпирических к строгим формальным описаниям и теоретическим моделям управления инновационными процессами к принципам управления предъявляются дополнительные требования. Общая тенденция состоит в том, что положения, отражаемые в содержании принципов, должны позволять обеспечивать их интерпретацию в виде конкретных характеристик, поддающихся выявлению, исследованию и использованию. Под принципами управления инновационными процессами в образовании мы будем понимать совокупность основных руководящих положений (правил), практическое выполнение которых обеспечивает выявление всех факторов, обеспечивающих качество решения и его реализацию, а также оценку решений в области управления инновационными процессами с помощью принятой системы критериев и показателей. Классификацию принципов управления инновационными процессами можно осуществить, с нашей точки зрения, по целому ряду оснований: 1. Принципы управления инновационными процессами: системность; целенаправленность; результативность. Они определяют требования к инновационным процессам (планомерность, целостность, научность, прогностичность). 2. Принципы формирования системы управления инновационными процессами: системно-целевой; иерархичности; целостности; эволюционности. Они определяют требования к системе управления инновационными процессами (устойчивость, адаптивность, открытость, рациональность). 3. Принципы формирования процесса управления инновациями: непрерывности; цикличности; динамичности; оптимальности. |