|
конфликтами и стрессами; управление безопасностью; поддержание работоспособности коллектива; оценку труда; аттестацию и обучение персонала; адаптацию и готовность к профессиональной деятельности в режиме стратегического планирования. Учет этих аспектов при реализации стратегического управления в вузе позволяет повысить качество всех составляющих образовательного процесса и его результата профессиональной подготовки. Дальнейшая разработка концепции качества образования вообще и системы стратегического управления качеством профессиональной подготовки в вузе представляет собой одно из перспективных направлений научной теории и практики. В этой связи представляется актуальным обозначить проблемы и направления дальнейших исследований проблемы качества вузовского образования. В частности, нам представляется наиболее перспективной работа по таким направлениям как: рассмотрение проблемы обновления содержания и технологий профессиональной школы в контексте работы над повышением качества вузовской подготовки будущих специалистов; разработка конкретных моделей стратегического управления и на их основе стандартизированных измерителей качества профессиональной подготовки на уровне страны, региона, города; разработка и практическая апробация комплексных информационнодиагностических систем стратегического управления, интегрирующих в себя социокультурные показатели качества профессиональной подготовки. 352 |
325 туальным обозначить проблемы и направления дальнейших исследований проблемы качества и проектирования систем качества на вузовском и региональном уровнях. В частности, нам представляется наиболееI перспективной работа по следующим направлениям: 1) Разработка детальных моделей качества непрерывного профессионально-педагогического образования, разработке на их основе стандартизированных измерителей, их экспертизе, апробации и статистическим исследованиям получаемых результатов. 2) Рассмотрение проблемы обновления содержания и технологий профессионально-педагогического образования в контексте работы над повышением качества образования, а также с учетом современных тенденций на рынке педагогического труда. 3) Разработка и практическая апробация комплексных информационнодиагностических систем управления, интегрированных в систему управления вузов. 4) Интеграция российской высшей школы в глобальные образовательные процессы (Болонский процесс) и стимулирования на этой основе сравнительных исследований в области качества, содержания и технологий педагогического образования. f Р |