|
По мнению большинства исследователей, управление это определенные структуры; придание определенного порядка элементам структуры; одно из средств достижения цели; типологизация и пути решений человеком встречающихся проблем; решение разнообразных задач, соединение знаний и умений для их реализации. Это обилие признаков лишний раз подчеркивает многозначность, многоплановость и большие конструктивные и преобразующие возможности управления как человеческой деятельности. Не случайно в текст определения категории «управление» обычно включают ожидаемые от нее результаты: упорядочение системы, сохранение качественной определенности, согласование компонентов организационных систем, поддержания внешней среды, достижение индивидуальных и групповых целей и заданного состояния системы, реализация программ, обеспечение целостности и т. д. Наконец ряд определений категории управления указывает на некоторые условия, гарантирующие или способствующие в процессе управления программируемому результату. В основном эти условия касаются качества субъекта управления. Условиями реализации ожидаемого результата называют опыт, сознание, способности, знания, информированность субъекта, его образованность, компетентность и др. Таким образом, можно констатировать, что категория «управление», являясь базовой категорией теории управления, в своем универсальном значении есть проявление, вид человеческой деятельности, вызывающей отношение к миру и формирующей это отношение. Сложная структура образовательных систем порождает многообразие объектов управления в них. В наиболее общем виде под объектом управления понимается та часть окружающего мира, на которую мы можем воздействовать целенаправленно, т.е. управлять ею [332, с. 9]. 40 |
общепризнанных точек зрения не так много. Это относится практически ко всем категориям, но особенная разноголосица касается ведущей, основной категории управление. По общим подсчетам сформулировано более 80 различных определений категории управление. Среди классификаций многообразных подходов к этой дефиниции наиболее удачным представляется группировка Л.Тюрнпуу, разделившего смысловые высказывания о категории «управление» на четыре группы: класс явлений, к которому относится управление; объекты управления; содержание управления; ожидаемые результаты управления. Многие авторы, исходящие из деятельностного подхода к определению управления, отмечают его процессуальный характер. Включая в состав определения управления слово «процесс», ученые уточняют, что процесс этот умственный, упорядочивающий систему функционирования власти, перевода сложной динамической системы из одного состояния в другое. Наряду с ключевыми словами (деятельность и отношения), характеризующими управление, в различные определения этой категории авторы пытались включить и некоторые иные признаки, которые суммативно дают яркий образ этого явления. По мнению большинства исследователей, управление это определенные структуры; придание определенного порядка элементам структуры; одно из средств достижения цели; типологизация и пути решений человеком встречающихся проблем; решение разнообразных задач, соединение знаний и умений для их реализации. Это обилие признаков лишний раз подчеркивает многозначность, многоплановость и большие конструктивные и преобразующие возможности управления как человеческой деятельности. Не случайно в текст определения категории «управление» обычно включают ожидаемые от нее результаты: упорядочение системы, сохранение качественной определенности, согласование компонентов организационных систем, поддержания внешней среды, достижение индивидуальных и групповых целей и заданного состояния системы, реализация программ, обеспечение целостности и т. д. Наконец ряд определений категории управления указывает на некоторые условия, гарантирующие или способствующие в процессе управления программируемому результату. В основном эти условия касаются качества субъекта управления. Условиями реализации ожидаемого результата называют опыт, сознание, способности, знания, информированность субъекта, его образованность, компетентность и др. Таким образом, можно констатировать, что категория « управление», являясь базовой категорией теории управления, в своем универсальном значении, есть проявление, вид человеческой деятельности, вызывающей отношение к миру и формирующей это отношение. Сложная структура образовательных систем порождает многообразие объектов управления в них. В наиболее общем виде под объектом управления понимается та часть окружающего мира, на которую мы можем воздействовать целенаправленно, т.е. управлять ею [343. С.9]. Анализ литературы по проблемам управления образованием показывает, что существует достаточно большой разброс мнений по поводу определения сущности самого понятия управления. В учебном пособии «Педагогика школы» под ред. Г.И. Щ укиной отмечается: «Главный смысл управления школой состоит в целенаправленном воздействии педагогов на учащихся и их родителей с целью получения оптимальных результатов в обучении и воспитании. Управлять —это значит сознательно регулировать сложные процессы и отношения, протекающие внутри школы: психологические, организационные, методические» [297. С.362]. 149 |