|
получение и координация прогностической информации, полученной в различных областях науки, техники, производства и использование ее в целях повышения эффективности образовательного процесса; социокультурной, организационной, административнодеятельностей, анализ существующего состояния и перспектив развития образовательной деятельности как целостной системы, выявления проблем и противоречий, исследования объективных и субъективных факторов, обеспечивающих взаимосвязь развития образования и общества; организация научно-исследовательской, инновационной, учебно-методической, финансово-экономической обеспечивающих качество образовательной деятельности через их взаимосвязь и взаимообусловленность, непрерывность и последовательность, единство целей и направлении деятельности; проектирование целей и программ развития образовательной деятельности; определение требований к программам подготовки специалистов на основе требований к личностно-профессиональным качествам специалиста и опережающей информации; разработка системы оценки качества образовательной деятельности, включающей совокупность критериев и показателей эффективности видов образовательной деятельности (проектирование, планирование, проведение и контроля образовательного процесса, анализа качества выпускаемых специалистов); разработка управленческих решений на основе принципов преемственности и непрерывности в структуре «административное управление управление образовательным процессом — самоуправление» через единство и взаимосвязь целей, содержания, методов и средств управления. Исследование показало, что стратегическое управление позволяет комплексно и системно решать проблемы профессионального образования в 91 |
объектов, системную оценку образовательной деятельности по специально выведенным критериям для всех видов деятельности, а также факторов, оказывающих влияние на конечный результат. Сложившаяся ранее господствующая роль государства в системе образования отражается в настоящее время в подходе, согласно которому система образования в России считается государственной, а государство единственным источником образовательных ресурсов. Очевидно, что формирование общественно-государственных институтов потребует изменений в процессе управления образованием, которые расширят участие общества и личности, тем самым, обеспечивая самоуправление образовательной системы. Конкурентоспособность вузов будет зависеть от качества принимаемых решений и эффективности использования принятой модели управления. При этом стратегия управления должна быть направлена на успех образовательной деятельности вуза, критериями которого являются качество конечного результата, востребованность выпускаемых специалистов на рынке труда, эффективно организованный учебный процесс, научная, административно-организационная и хозяйственная работа. Нами определены следующие основные направления стратегического управления образовательной деятельностью: получение и координация прогностической информации, полученной в различных областях науки, техники, производства и использование ее в целях повышения эффективности образовательного процесса; анализ существующего состояния и перспектив развития образовательной деятельности как целостной системы, выявления проблем и противоречий, исследования объективных и субъективных факторов, обеспечивающих взаимосвязь развития образования и общества; организация научно-исследовательской, инновационной, социокультурной, учебно-методической, административно-организационной, 53 финансово-экономической деятельностей, обеспечивающих качество образовательной деятельности через их взаимосвязь и взаимообусловленность, непрерывность и последовательность, единство целей и направлений деятельности; проектирование целей и программ развития образовательной деятельности; определение требований к программам подготовки специалистов на основе требований к личностно-профессиональным качествам специалиста и опережающей информации; разработка системы оценки качества образовательной деятельности, включающей совокупность критериев и показателей эффективности видов образовательной деятельности (проектирование, планирование, проведение и контроля образовательного процесса, анализа качества выпускаемых специалистов); разработка управленческих решений на основе принципов преемственности и непрерывности в структуре «административное управление управление образовательным процессом самоуправление» через единство и взаимосвязь целей, содержания, методов и средств управления. Исследование показало, что стратегическое управление позволяет комплексно и системно решать проблемы профессионального образования в вузе, рассматривая его в экономическом, социальном, научно-техническом, педагогическом аспектах. Экономический аспект изучение закономерностей, определяющих развитие экономических процессов. Основой научного обоснования стратегических прогнозов, проектов программ и планов всех уровней является познание этих закономерностей и присущих им количественных зависимостей. Экономический аспект стратегического управления позволяет организовать образовательный процесс с учетом оперативной информации о потребностях экономики в специалистах, оценить возможности вуза, 54 тимальное сочетание которых обеспечит реализацию целей и задач образовательной деятельности в вузе; системный подход рассматривает стратегическое управление с позиции целостной системы составляющих её компонентов в их многообразных связях и отношениях; комплексный подход позволяет рассматривать стратегическое управление с точки зрения различных наук; информационный подход позволяет рассматривать стратегическое управление как процесс переработки информации, состоящий из трёх основных этапов: сбора информации, её обработки и принятия управленческих решений. программно-целевой подход реализует принцип «управление на результат», при котором особое внимание уделяется цели, её качественным характеристикам, конкретности, реальности, контролируемости. 4. Основными направлениями стратегического управления образовательной деятельностью являются: получение и координация прогностической информации; анализ существующего состояния и перспектив развития образовательной деятельности; организация научно-исследовательской, инновационной, социокультурной, учебно-методической, административно-организационной, финансово-экономической деятельностей; проектирование целей и программ развития образовательной деятельности; -разработка системы оценки качества образовательной деятельности; -разработка управленческих решений на основе принципов преемственности и непрерывности в структуре «административное управление — управление образовательным процессом самоуправление». 5. Процесс стратегического управления вузом включает: 58 |