|
241 характер, то система небнологических, социальных потребностей формируется в процессе воспитания, формирования системы смысложизненных ориентаций и ценностей личности. Таким образом, возрастание потребностей, связанное с прогрессом общества приводит к развитию способностей личности, призванных удовлетворять потребности специфически человеческим образом, в том числе и потребность к самореализации, исходя из его «сущностных сил». Потребности и способности выступают противоположными сторонами единого процесса развития личности, обусловливая друг друга, и не существуя одна без другой. Так, например, если у человека нет потребности заниматься музыкой, даже если и есть определенные задатки, то соответствующие способности нс будут развиты в полной мерс. Напротив, если, сформирована потребность слушать музыку, то может возникнуть желание заниматься ею, осваивать соответствующие способы ее восприятия. Примеров можно привести много из различных видов деятельности, когда люди с меньшими задатками, но с ярко выраженными потребностями к данному виду деятельности, достигали большего развития способностей, больших успехов и результатов в самореализации. На этом основании можно сказать, что формирование способностей человека есть единый процесс вместе с возрастанием потребностей. Одно связано с другим, поскольку это стороны единого диалектического процесса становления и развития личности, обусловливающие его самореализацию. Однако нередко в литературе, посвященной развитию личности, разрывается это единство, акцент делается только на формирование способностей, не учитывая развитие потребностей. Жизнеспособная в современном обществе личность должна определяться не только развитыми способностями, но потребностями. В действительности, получается двойная детерминация развития способностей, как со стороны потребностей, так и со стороны биопсихических задатков. В ряде случаев они совпадают и тогда не необходимости особо формировать потребности, но в большинстве реально |
потребностей общества. Если биологические потребности имеют врожденный характер, то система небиологических, социальных потребностей формируется в процессе воспитания, формирования системы смысложизненных ориентаций и ценностей личности. Таким образом, возрастание потребностей, связанное с прогрессом общества приводит к развитию способностей личности, призванных удовлетворять потребности специфически человеческим образом, в том числе и потребность к самореализации, исходя из его "сущностных сил". Потребности и способности выступают противоположными сторонами единого процесса развития личности, обусловливая друг друга, и не существуя одна без другой. Так, например, если у человека нет потребности заниматься музыкой, даже если и есть определенные задатки, то соответствующие способности не будут развиты в полной мере. Напротив, если, сформирована потребность слушать музыку, то может возникнуть желание заниматься ею, осваивать соответствующие способы ее восприятия. Примеров можно привести много из различных видов деятельности, когда люди с меньшими задатками, но с ярко выраженными потребностями к данному виду деятельности, достигали большего развития способностей, больших успехов и результатов в самореализации. На этом основании можно сказать, что формирование способностей человека есть единый процесс вместе с возрастанием потребностей. Одно связано с другим, поскольку это стороны единого диалектического процесса становления и развития личности, обусловливающие его самореализацию. Однако нередко в литературе, посвященной развитию личности, разрывается это единство, акцент делается только на формирование способностей, не учитывая развитие потребностей. Жизнеспособная в современном обществе личность должна определяться не только развитыми способностями, но потребностями. В действительности, получается двойная детерминация развития способностей, как со стороны потребностей, так и со 237 стороны биопсихических задатков. В ряде случаев они совпадают и тогда не необходимости особо формировать потребности, но в большинстве реально существующих процессов освоения, особенно профессиональных видов деятельности, следует обратить внимание и на формирование потребностей, как одной из основ развития профессиональных способностей и их самореализации. Формирование потребностей предполагает не только их разностороннее количественное увеличение, но, прежде всего, качественное возвышение, которое проявляется в потребности создавать все более и более совершенный продукт деятельности, в освоении новых продуктов и способов деятельности. Возрастание потребностей наиболее ярко выступает в неудовлетворенности результатами деятельности в творческих процессах, что приводит к поиску новых форм и способов деятельности, следовательно, к развитию творческих профессиональных способностей, к эффективной самореализации. Потребности реально проявляются не сами по себе, а через интересы, мотивы, цели, стимулы деятельности. Осознанная потребность выступает как внешний или внутренний мотив, являясь стимулом деятельности, достижения поставленной цели, удовлетворяющей потребность. В этом процессе и происходит полноценное формирование, возвышение способностей, когда они формируются, отвечая интересам и целям самой личности. Человек в своей социальной жизни включен в различные виды деятельности, выполняет разные ролевые функции, обусловленные его включенностью в данную общность людей и соответствующим статусом в этой эбщности, Это внешние детерминанты, определяют образ жизни личности. Эднако сформированная система потребностей, необходимость самореализации способностей также является немаловажными факторами, но /же внутреннего плана, оказывающими влияние на образ жизни, на выбор шдов профессиональной деятельности. 238 |