245 воздействием воспитания, социальной среды, запросов общества и т.п., развивает свои потребности и способности. Выбирая вид деятельности, личность, так или иначе, учитывает свои склонности, задатки, которые формируют первичную потребность в развитии способностей потребления и производства. Целостная личность является носителем, субъектом определенного комплекса способностей, позволяющих реализовать потребности и интересы личности. Развитие способностей выступает нс как самоцель, а как средство достижения каких-то целей в процессе деятельности, одновременно совершенствуясь в этом процессе. В то же время развитие, возвышение способностей, в определенные периоды жизни, может выступать и как самоцель для личности в соответствии с се жизненными целями. Диалектика развития, возвышения потребностей и способностей обусловливает и развитие самой личности, ее способностей, оказывая значительное влияние на весь образ жизни человека. В свою очередь, это требует и определенной деятельности, что связано образом жизни, куда входит не только профессиональная деятельность, но и все другие формы проявления жизнедеятельности, соответствующие потребностям и ролевым функциям данной личности. Образ жизни ученого в достаточной степени отличается от образа жизни артиста, художника, рабочего. В конечном счете, любой человек стремится создать свой образ жизни так, чтобы реализовывались все потенциальные возможности, и на основе этого удовлетворялись возникающие потребности. Развитие творческого потенциала личности нередко связано и с проблемой формирования нескольких, достаточно ярко выраженных задатков. Здесь можно выделить два случая. Во-первых, когда способности формируются последовательно, и в этом процессе происходит реализация одних задатков. С течением времени, проявляются другие задатки и они уже выходят на первый план в качестве потребностей в их развитии и реализации. Интерес к прежнему виду деятельности угасает, хотя навыки при этом могут оставаться на достаточно высоком уровне. Следует отмстить, что в этом случае последующие |
вдруг прекращали данный вид деятельности. Например, выиграв олимпийские игры, некоторые чемпионы покидали спорт, как действующие спортсмены. Все это позволяет утверждать о том, что необходимо рассматривать человека как субъекта, обладающего целостной системой способностей и потребностей. На этом основании, появляется возможность объяснить и прогнозировать многие явления. Человек, обладая определенными задатками и способностями, в процессе своего социально-биологического становления, под воздействием воспитания, социальной среды, запросов общества и т.п., развивает свои потребности и способности. Выбирая вид деятельности, личность, так или иначе, учитывает свои склонности, задатки, которые формируют первичную потребность в развитии способностей потребления и производства. Целостная личность является носителем, субъектом определенного комплекса способностей, позволяющих реализовать потребности и интересы личности. Развитие способностей выступает не как самоцель, а как средство достижения каких-то целей в процессе деятельности, одновременно совершенствуясь в этом процессе. В тоже время развитие, возвышение способностей, в определенные периоды жизни, может выступать и как самоцель для личности в соответствии с ее жизненными целями. Диалектика развития, возвышения потребностей и способностей обусловливает и развитие самой личности, ее способностей, оказывая значительное влияние на весь образ жизни человека. В свою очередь, это требует и определенной деятельности, что связано образом жизни, куда входит не только профессиональная деятельность, но и все другие формы проявления жизнедеятельности, соответствующие потребностям и ролевым функциям данной личности. Образ жизни ученого в достаточной степени отличается от образа жизни артиста, художника, рабочего. В конечном счете, любой человек, стремится создать свой образ жизни так, чтобы реализовывались все потенциальные возможности, и на основе этого удовлетворялись возникающие потребности. 241 Развитие творческого потенциала личности нередко связано и с проблемой формирования нескольких, достаточно ярко выраженных задатков. Здесь можно выделить два случая. Во-первых, когда способности формируются последовательно, и в этом процессе происходит реализация одних задатков. С течением времени, проявляются другие задатки и они уже выходят на первый план в качестве потребностей в их развитии и реализации. Интерес к прежнему виду деятельности угасает, хотя навыки при этом могут оставаться на достаточно высоком уровне. Следует отметить, что в этом случае последующие способности формируются не на «чистом» месте, а яа основе всего прошлого опыта. Поэтому другие способности развиваются гораздо быстрее, увеличивая общий творческий потенциал личности и внутренние возможности самореализации, что может приносить человеку еще большее удовлетворение и радость жизни. Происходит это, как правило, на основе общей одаренности личности при изменении внешних условий ее бытия или в процессе ее саморазвития в возрастном плане. Процесс этот достаточно сложный и мало исследованный в психологии и социологии личности. Процесс формирования новых способностей, особенно в профессиональной сфере, в значительной степени определяется необходимостью перемены труда, связанной с переменой профессиональной сферы деятельности. Общество должно представлять свободу личности в развитии всех ее способностей в зависимости от изменения интересов личности. В таком случае оно получит свободную творческую личность, реализующую свои способности в общественно полезном труде, обеспечивая тем самым возможность для своего прогрессивного развития, поскольку свободный человек, занимаясь любимым делом, трудится с высокой эффективностью, опредмечивая свои способности. При этом жизнь человека, процесс его саморазвития получает определенную осмысленность и направленность. 242 |