Проверяемый текст
Бабочкин Петр Иванович. Социокультурное становление молодежи в динамично изменяющемся обществе (Диссертация 2001)
[стр. 245]

245 воздействием воспитания, социальной среды, запросов общества и т.п., развивает свои потребности и способности.
Выбирая вид деятельности, личность, так или иначе, учитывает свои склонности, задатки, которые формируют первичную потребность в развитии способностей потребления и производства.
Целостная личность является носителем, субъектом определенного комплекса способностей, позволяющих реализовать потребности и интересы личности.
Развитие способностей выступает
нс как самоцель, а как средство достижения каких-то целей в процессе деятельности, одновременно совершенствуясь в этом процессе.
В то же время развитие, возвышение способностей, в определенные периоды жизни, может выступать и как самоцель для личности в соответствии с
се жизненными целями.
Диалектика развития, возвышения потребностей и способностей обусловливает и развитие самой личности, ее способностей, оказывая значительное влияние на весь образ жизни человека.
В свою очередь, это требует и определенной деятельности, что связано образом жизни, куда входит не только профессиональная деятельность, но и все другие формы проявления жизнедеятельности, соответствующие потребностям и ролевым функциям данной личности.
Образ жизни ученого в достаточной степени отличается от образа жизни артиста, художника, рабочего.
В конечном счете, любой человек стремится создать свой образ жизни так, чтобы реализовывались все потенциальные возможности, и на основе этого удовлетворялись возникающие потребности.

Развитие творческого потенциала личности нередко связано и с проблемой формирования нескольких, достаточно ярко выраженных задатков.
Здесь можно выделить два случая.
Во-первых, когда способности формируются последовательно, и в этом процессе происходит реализация одних задатков.
С течением времени, проявляются другие задатки и они уже выходят на первый план в качестве потребностей в их развитии и реализации.
Интерес к прежнему виду деятельности угасает, хотя навыки при этом могут оставаться на достаточно высоком уровне.
Следует
отмстить, что в этом случае последующие
[стр. 241]

вдруг прекращали данный вид деятельности.
Например, выиграв олимпийские игры, некоторые чемпионы покидали спорт, как действующие спортсмены.
Все это позволяет утверждать о том, что необходимо рассматривать человека как субъекта, обладающего целостной системой способностей и потребностей.
На этом основании, появляется возможность объяснить и прогнозировать многие явления.
Человек, обладая определенными задатками и способностями, в процессе своего социально-биологического становления, под воздействием воспитания, социальной среды, запросов общества и т.п., развивает свои потребности и способности.
Выбирая вид деятельности, личность, так или иначе, учитывает свои склонности, задатки, которые формируют первичную потребность в развитии способностей потребления и производства.
Целостная личность является носителем, субъектом определенного комплекса способностей, позволяющих реализовать потребности и интересы личности.
Развитие способностей выступает
не как самоцель, а как средство достижения каких-то целей в процессе деятельности, одновременно совершенствуясь в этом процессе.
В тоже время развитие, возвышение способностей, в определенные периоды жизни, может выступать и как самоцель для личности в соответствии с
ее жизненными целями.
Диалектика развития, возвышения потребностей и способностей обусловливает и развитие самой личности, ее способностей, оказывая значительное влияние на весь образ жизни человека.
В свою очередь, это требует и определенной деятельности, что связано образом жизни, куда входит не только профессиональная деятельность, но и все другие формы проявления жизнедеятельности, соответствующие потребностям и ролевым функциям данной личности.
Образ жизни ученого в достаточной степени отличается от образа жизни артиста, художника, рабочего.
В конечном счете, любой человек, стремится создать свой образ жизни так, чтобы реализовывались все потенциальные возможности, и на основе этого удовлетворялись возникающие потребности.

241

[стр.,242]

Развитие творческого потенциала личности нередко связано и с проблемой формирования нескольких, достаточно ярко выраженных задатков.
Здесь можно выделить два случая.
Во-первых, когда способности формируются последовательно, и в этом процессе происходит реализация одних задатков.
С течением времени, проявляются другие задатки и они уже выходят на первый план в качестве потребностей в их развитии и реализации.
Интерес к прежнему виду деятельности угасает, хотя навыки при этом могут оставаться на достаточно высоком уровне.
Следует
отметить, что в этом случае последующие способности формируются не на «чистом» месте, а яа основе всего прошлого опыта.
Поэтому другие способности развиваются гораздо быстрее, увеличивая общий творческий потенциал личности и внутренние возможности самореализации, что может приносить человеку еще большее удовлетворение и радость жизни.
Происходит это, как правило, на основе общей одаренности личности при изменении внешних условий ее бытия или в процессе ее саморазвития в возрастном плане.
Процесс этот достаточно сложный и мало исследованный в психологии и социологии личности.
Процесс формирования новых способностей, особенно в профессиональной сфере, в значительной степени определяется необходимостью перемены труда, связанной с переменой профессиональной сферы деятельности.
Общество должно представлять свободу личности в развитии всех ее способностей в зависимости от изменения интересов личности.
В таком случае оно получит свободную творческую личность, реализующую свои способности в общественно полезном труде, обеспечивая тем самым возможность для своего прогрессивного развития, поскольку свободный человек, занимаясь любимым делом, трудится с высокой эффективностью, опредмечивая свои способности.
При этом жизнь человека, процесс его саморазвития получает определенную осмысленность и направленность.
242

[Back]