Проверяемый текст
Бабочкин Петр Иванович. Социокультурное становление молодежи в динамично изменяющемся обществе (Диссертация 2001)
[стр. 248]

248 Отсюда следует требование необходимости формирования не только ведущих, профессионально значимых способностей, но и всего их комплекса, обеспечивающего развитие целостной, жизнеспособной личности.
13 этом плане отчетливо проявляется диалектика связи потребностей и способностей.
Возвышение одних приводит к развитию других, к проявлению активной творческой деятельности во всех сферах деятельности во всех сферах бытия человека, к появлению чувства полноты жизни, удовлетворенности своим образом жизни.
Перемена труда здесь осуществляется как переход от одного вида деятельности к другому в пределах выполнения ролевых функций человека, обусловленных его принадлежностью к определенной социальной группе и социально-психологическому типу.

Понимание способностей как созидательного
начата и меры эффективности выполнения различного рода деятельности показывает насколько успешно данный человек может выполнять (способен) определенный вид работы.
С точки зрения социально-экономического
подхода и жизненного (эмпирического) опыта можно выделить разные уровни способностей человека относительно результатов его деятельности.
Если специалист не способен выполнить данную работу определенного уровня квалификации, или он работу выполняет, но хуже нормативных требований и с большими затратами времени то он не имеет необходимых для этого способностей.
Если же работа выполняется быстро и качественно, то специалист имеет достаточно развитые способности для данной работы.
Значит, по конкретным результатам деятельности и затратам времени можно судить об уровне способностей человека.
Данный подход к проблеме способностей позволяет совместить психологический и социальноэкономический аспекты, причем это
даст возможность, в зависимости от целей исследования, акцентировать внимание на том или ином аспекте.
Анализ
самореализации способностей показывает, что они могут проявляться как потенциальные и актуальные.
В первом случае они выступают как свойства личности, определяющие возможные качества, меру
[стр. 244]

исследованию и формированию приводит к различным «перекосам» воспитания человека, его отчуждению от своей родовой сущности, превращению его в «частичного» субъекта деятельности.
Так, например, отсутствие в прошлом необходимости в реальном проявлении политической активности нареления обусловило неразвитость соответствующих способностей к осуществлению данной деятельности, что негативно проявляется в современном российском обществе.
Невозможность самореализации во многиЯ творческих досуговых формах деятельности обусловило неразвитость соответствующих способностей, что явилось одним из факторов появления различных молодежных антиобщественных группировок и другие негативные явления современной жизни.
Отсюда следует требование необходимости формирования не только ведущих, профессионально значимых способностей, но и всего их комплекса, обеспечивающего развитие целостной, жизнеспособной личности.

В этом плане отчетливо проявляется диалектика связи потребностей и способностей.
Возвышение одних приводит к развитию других, к проявлению активной творческой деятельности во всех сферах деятельности во всех сферах бытия человека, к появлению чувства полноты жизни, удовлетворенности своим образом жизни.
Перемена труда здесь осуществляется как переход от одного вида деятельности к другому в пределах выполнения ролевых функций человека, обусловленных его принадлежностью к определенной социальной группе и социально-психологическому типу.

Анализ способностей в структуре личности, не затрагивал вопрос о самих способностях, их сущности и видах.
Различные аспекты анализа способностей обуславливают и соответствующие подходы, а также различное понимание сущности способностей.
Исследование формирования способностей целостной личности на основе развития ее внутренних задатков и склонностей, как процесса внутренней самореализации и создания потенциала для 244

[стр.,247]

даны психологами, поскольку в настоящее время преимущественно они исследуют способности как соответствующие свойства личности.
Однако при таком походе недостаточно учитывается результат деятельности, как мера ее эффективности и как показатель уровня формирования способностей в процессе обученгщ.
Понимание способностей как созидательного
начала и меры эффективности выполнения различного рода деятельности показывает насколько успешно данный человек может выполнять (способен) определенный вид работы.
С точки зрения социально-экономического
похода и жизненного (эмпирического) опыта можно выделить разные уровни способностей человека относительно результатов его деятельности.
Если специалист не способен выполнить данную работу определенного уровня квалификации, или он работу выполняет, но хуже нормативных требований и с большими затратами времени то он не имеет необходимых для этого способностей.
Если же работа выполняется быстро и качественно, то специалист имеет достаточно развитые способности для данной работы.
Значит, по конкретным результатам деятельности и затратам времени можно судить об уровне способностей человека.
Данный подход к проблеме способностей позволяет совместить психологический и социально-экономический аспекты, причем это
дает возможность, в зависимости от целей исследования, акцентировать внимание на том или ином аспекте.
Анализ
самореализаций способностей показывает, что они могут проявляться как потенциальные и актуальные.
В первом случае они выступают как свойства личности, определяющие возможные качества, меру
эффективности деятельности.
Во втором случае они характеризуют сравнительное качество разных способов выполнения деятельности.
Огсюда проблема возвышения способностей (их формирования, развития) формулируется как проблема повышения качества освоения разных способов (умений, навыков) выполнения деятельности.
Ю.А.Самарин справедливо 247

[Back]