|
301 уже нс может в полной мере осуществлять функцию воспитания, поскольку ее ценностно-мировоззренческие ориентации, моральные установки и опыт во многом пришли в противоречие с изменившейся действительностью. Молодежи приходится самой накапливать соответствующий опыт, формировать свое мировоззрение, хотя традиционные ценности пока еще имеют достаточно большое влияние на молодых людей. Общеобразовательная школа выступает одним из основных институтов, задачей которого является осуществление процесса духовного воспитания молодого поколения. Воспитание здесь проводится в течение всего периода обучения и среди всех возрастных групп школьников. В то же время каждая возрастная группа школьников имеет свои возрастные особенности, определяющие цели, методы, формы и средства воспитания. Общеобразовательная школа в настоящее время имеет определенный воспитательный потенциал в духовной сфере, и здесь начинается формирование соответствующих структур с целью воспитания учащихся во внеучебной и внешкольной деятельности. При этом наблюдаются разнонаправленные тенденции: ухудшается материальная база, углубляется отчуждение между учениками и учителями, уходят наиболее талантливые учителя и воспитатели1. Однако следует отметить и положительные моменты: на разных уровнях управления образованием подготовлены соответствующие нормативные документы по воспитанию, в школах создается штат профессиональных воспитателей, возрождаются молодежные организации. Школа выступает как институт духовного воспитания молодежи, призванный формировать духовный облик молодого россиянина на первом уровне реализации стратегических целей. В общеобразовательной школе реализуются гуманистические принципы, исходя из идеи равенства стартовых возможностей для учащихся, единой идеологии, менталитета российского гражданина, российской культуры. Школа является тем институтом духовного воспитания, где формируется патриотическое чувство ’Молодежь Российской Федерации: положение, выбор пути. Государственный доклад. М., 2000. |
не может в полной мере осуществлять функцию воспитания, поскольку ее ценностно-мировоззренческие ориентации, моральные установки и опыт во многом пришли в противоречие с изменившейся действительностью. Молодежи приходится самой накапливать соответствующий опыт, формировать свое мировоззрение, хотя традиционные ценности пока еще имеют достаточно большое влияние в качестве смысложизненных ориентаций для молодых людей, выступая фактором устойчивости в динамично изменяющейся социокультурной среде. Общеобразовательная школа выступает одним из основных институтов, функцией которого является осуществление процесса воспитания молодого поколения. Воспитание здесь проводится в течение всего периода обучения и среди всех возрастных групп учащейся молодежи. В то же время, каждая возрастная группа имеет свои возрастные особенности, определяющие цели, методы, формы и средства воспитания. Общеобразовательная школа в настоящее время имеет определенный воспитательный потенциал, и здесь начинается формирование соответствующих структур с целью воспитания учащихся в учебной и во внеучебной деятельности. При этом наблюдаются разнонаправленные тенденции: ухудшается материальная база, усугубляется отчуждение между учениками и учителями, уходят наиболее талантливые учителя и воспитатели.” ®Однако следует отметить и положительные моменты: на разных уровнях управления образованием подготовлены соответствующие нормативные документы по воспитанию, в школах создается штат профессиональных воспитателей, возрождаются общественные молодежные организации. Школа выступает как институт воспитания молодежи, призванный формировать молодого россиянина на первом уровне реализации 133 Молодежь Российской Федерации: положение, Государственный доклад. М., 2000. выбор пути. 168 |