Проверяемый текст
Осипова, Светлана Владимировна; Формирование профессионально-экологической ответственности у студентов колледжа (Диссертация 2004)
[стр. 13]

ГЛАВА I.
НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ
ЭКОЛОГО-ПРАВОВОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ У СТУДЕНТОВ В ВУЗЕ 1.1.
Формирование эколого-правовой ответственности у студентов как предмет теоретического исследования Многовековую тенденцию во взаимоотношениях человека и природы можно охарактеризовать как антропогенный экоцид разрушение людьми экологической среды жизни на Земле, в том числе и условии собственного существования.
Примечательно, что эта критическая экологическая ситуация многократно предсказывалась с давних времен.
Одно из ярких высказываний принадлежит Ж.-Б.Ламарку (1809г.): «Можно, пожалуй, сказать, что назначение человека как бы заключается в том, чтобы уничтожить свой род, предварительно сделав земной шар непригодным для обитания» [5].
История исследования
проблемы экологического кризиса насчитывает уже почти сто лет, но лишь недавно пришло осознание того, что экологический кризис это во многом мировоззренческий, философско-этический кризис, что решение экологических проблем невозможно без изменения господствующего в настоящее время антропоцентрического (от греч.
апФгхроя человек, кег^гоп центр) общественного экологического сознания, ставящего во главу угла «человеческую исключительность» и его интересы в ущерб интересам окружающей природной среды, а также «человеческую освобожденность» от подчинения объективным природным законам, выстраивая субъект-объсктные взаимоотношения с природой.
Для преодоления кризисного состояния и перехода России на путь устойчивого экологически безопасного развития необходимо новое мироощущение, экологическое сознание, которое имеет следующие характерные черты: ориентированность на экологическую целесообразность, базирующуюся на знаниях законов природы; отсутствие противопоставленности человека и природы;
восприятие природных объектов как полноправных субъектов и партнеров по
[стр. 13]

ГЛАВА I.
НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ У СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА 1.1.
Формирование профессионально-экологической ответственности у студентов как предмет теоретического исследования Многовековую тенденцию во взаимоотношениях человека и природы можно охарактеризовать как антропогенный экоцид разрушение людьми экологической среды жизни на Земле, в том числе и условий собственного существования.
Примечательно, что эта критическая экологическая ситуация многократно предсказывалась с давних времен.
Одно из ярких высказываний принадлежит Ж.-Б.
Ламарку (1809): «Можно, пожалуй, сказать, что назначение человека как бы заключается в том, чтобы уничтожить свой род, предварительно сделав земной шар непригодным для обитания» (5).
История исследования
иробдемы экологического кризиса насчитывает уже почти сто лет, но лишь недавно пришло осознание того, что экологический кризис это во многом мировоззренческий, философско-этический кризис, что решение экологических проблем невозможно без изменения господствующего в настоящее время антропоцентрического (от греч.
апШгхроБ человек, кеп^гоп центр) общественного экологического сознания, ставящего во главу угла «человеческую исключительность» и его интересы в ущерб интересам окружающей природной среды, а также «человеческую освобожденность» от подчинения объективным природным законам, выстраивая субъект-объектные взаимоотношения с природой.
Для преодоления кризисного состояния и перехода России на путь устойчивого экологически безопасного развития необходимо новое мироощущение, экологическое сознание, которое имеет следующие характерные черты: ориентированность на экологическую целесообразность, базирующуюся на знаниях законов природы; отсутствие противопоставленности человека и природы;
13

[стр.,105]

105 ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 1.
Актуальность исследования проблемы формирования у студентов профессиональных учебных заведений профессионально-экологической ответственности обусловлена широким распространением в российском обществе экологического кризиса, который можно охарактеризовать как антропогенный экоцид разрушение людьми экологической среды жизни на Земле, в том числе и условий собственного существования, выражающегося в игнорировании законов природы со стороны людей или недооценке их регулирующей, социальной роли, а также кризисом ценностно-нормативной системы общества, при котором резко возросло число людей, поведение которых не регулируется или слабо регулируется существующими этическими, юридическими, социальными нормами.
Экологическая безграмотность является результатом отношения к решению данной проблемы образовательных учреждений, ибо именно профессиональная школа способна решать указанные задачи поэтапно, с одной стороны, учитывая индивидуальные возможности и особенности обучаемых, а с другой возросшие требования реформирующегося гражданского общества России начала XXI века к самореализующейся личности будущего специалиста и к её компетентной и ответственной деятельности, общественные потребности в развитии экологического сознания гражданина страны для обеспечения стратегии скорейшего перехода России на путь устойчивого экологически безопасного развития.
2.
Контент-анализ философской, психологической, экологической, социологической, юридической и педагогической литературы показал, что на современном этапе развития общества происходит дальнейшее углубление и расширение категории «экологическая ответственность» в области теории и практики образования.
Историография идеи экологической ответственности личности условно разделена нами на два периода: эклектический и естественнонаучный, который мы разбили на три этапа: первый (1890-1956 тт.); второй

[Back]