|
136 • стимулировать интерес и потребность обучаемых в овладении экологическими знаниями и умениями; • развивать правовые способы и технологии взаимодействия с природой; • обеспечивать возможность преобразования общекультурных умений в профессионально-экологические. В ходе формирующего этапа эксперимента мы должны проверить эффективность функционирования разработанной нами модели формирования у студентов вуза эколого-правовой ответственности. Повышение уровня экологического образования студентов должно быть приоритетным направлением в их профессиональной подготовке. В ряду задач, которые нам удалось решить в процессе экологического обучения студентов, важнейшими были следующие: • овладение теоретическими основами эколого-правовых знаний; • использование синергетических принципов при обучении (подробное описание см. в ] .3.). В опытно-экспериментальном исследовании нами использовался синергетический и программно-целевой подход к организации процесса обучения студентов. Опишем его подробнее. Реализация программы обучения Мотивация обучающихся групп. В основу управления мотивационной сферой обучаемых была взята теория американских психологов “X” и “У”, которая предполагает, что природа и мотивация человека укладываются в одну из двух теоретических конструкций. Согласно одной из них (“X”) большинство людей предпочитает не управлять, а быть управляемыми; они не заинтересованы в том, чтобы брать на себя ответственность, и прежде всего ценят безопасное, спокойное существование. Главное стимулирующее воздействие на таких людей оказывают деньги, другие материальные выгоды или страх наказания. Согласно другой теории (“У”) люди по своей природе не являются лени |
131 • соответствовать современному уровню теоретических знаний по разрабатываемой теме; • стимулировать интерес и потребность обучаемых в овладении экологическими знаниями и умениями; • развивать коэволюционные способы и технологии взаимодействия с природой; • обеспечивать возможность преобразования общекультурных умений в профессионально-экологические. В ходе формирующего этапа эксперимента мы должны проверить эффективность функционирования разработанной нами модели формирования у студентов колледжа профессионально-экологической ответственности. Повышение уровня экологического образования студентов должно быть приоритетным направлением в их профессиональной подготовке. В ряду задач, которые нам удалось решить в процессе экологического обучения студентов, важнейшими были следующие: • овладение теоретическими основами экологических знаний; • использование синергетических принципов при обучении (подробное описание см. в 1.З.). В опытно-экспериментальном исследовании нами использовался синергетический и программно-целевой подход к организации процесса обучения студентов. Опишем его подробнее. Реализация программы обучения Мотивация обучающихся групп. В основу управления мотивационной сферой обучаемых была взята теория американских психологов “X” и “У”, которая предполагает, что природа и мотивация человека укладываются в одну из двух теоретических конструкций. Согласно одной из них ("X”) большинство людей предпочитает не управлять, а быть управляемыми; они не заинтересованы в том, чтобы брать на себя ответственность, и прежде всего ценят безопасное, спокойное существование. 132 Главное стимулирующее воздействие на таких людей оказывают деньги, другие материальные выгоды или страх наказания. Согласно другой теории (“У”) люди по своей природе не являются ленивыми и ненадежными. Постулируется, что при адекватной мотивации в основном они сами направляют свою деятельность и творчески относятся к учебе и работе. Преподаватели должны соответственно структурировать и строго контролировать процесс обучения студентов (теория “X”) и должны строить свои отношения со студентами на основе оказания им всяческой поддержки и стимулирования их активного участия в обучении (теория “У”) (табл. 5). Реализация программы курса “Общая экология” строилась на сочетании обеих теорий, но с преобладающей опорой на теорию “У”. Таблица 5 Характеристики человеческой природы в соответствии с положениями теории “X” и теории “У” _____ Теория “X” Теория “У” Обучение сущностно противоречит натуре (природе) большинства людей Обучение так же органично, естественно, как, например, игра, если этому благоприятствуют условия Большинство людей избегают личной ответственности за что бы то ни было и предпочитают быть не управляющими, а управляемыми Самоконтроль один из главных приоритетов в достижении целей организации Большинство людей обладает весьма незначительными способностями к творческому решению проблем Способности к творческому решению организационных проблем присущи большинству людей Мотивация обучения происходит только на уровне бытовых потребностей и обеспечения безопасности Мотивация происходит на уровне социальных потребностей, потребности в высокой самооценке и самоактуализации, также и на уровне физиологических потребностей и обеспечения безопасности Действия большинства людей необходимо тщательно контролировать и нередко принуждать человека к достижению целей организации При адекватной мотивации люди могут сами управлять своей деятельностью и проявлять творческий подход к ней |