|
140 формации. Слушайте активно и внимательно Постарайтесь избежать того, чтобы у студента сложилось впечатление, будто вы лишь делаете вид, что слушаете, как бы осуждая любые возможные комментарии Старайтесь избегать оборонительной позиции Если получатель обратной связи ощущает травмирующий момент в общении, это, как правило, провоцирует его на “оборону”. Часто такой момент может выражаться не в словах, а в невербальной форме, сопровождающей их. Вникайте в слово, отстраняясь от всего прочего Избегайте оправданий своего поведения Весьма просто найти уважительную причину для нашего собственного поведения, особенно когда это касается преподавания Сохраняйте непредвзятость Может оказаться, что вы не правы и что другие могут дать вам полезный совет или комментарий Обратная связь представляет собой лишь точку зрения других людей Запомните, что обратная связь представляет лишь позицию того, кто ее обеспечивает, а также способ, с помощью которого он воспринимает ваш вклад или поведение, независимо от ваших изначальных намерений Проверяйте, правильно ли Вы понимаете Задавайте проясняющие вопросы, если комментарии обратной связи не имеют для вас смысла или же неполны, неясны Тщательно оценивайте то, что было сказано Тщательно оценивайте актуальность и потенциальное значение того, что было сказано, не отрицайте немедленно сказанного без внимательного и непредвзятого анализа Подумайте над тем, как обратная связь может помочь Вам в самосовершенствовании Весьма несложно избежать информационной взаимосвязи, которая вам лично кажется неприемлемой. Человек найдет множество способов оправдать себя практически в любой ситуации. Типичными утверждениями студентов, когда они пытаются обеспечить оправдательную информационную взаимосвязь, являются, например, такие: • У меня было мало времени на подготовку... • Поскольку это было учебное упражнение, оно было мало реалистичным.,. |
135 ное ему сообщение, студент получает возможность узнать больше о том, как другие воспринимают его, и в этом смысле стоит ли к нему прислушаться. Ниже приводятся некоторые рекомендации, касающиеся восприятия информации. Слушайте активно и внимательно Постарайтесь избежать того, чтобы у студента сложилось впечатление, будто Вы лишь делаете вид, что слушаете, как бы осуждая любые возможные комментарии Старайтесь избегать оборонительной позиции Если получатель обратной связи ощущает травмирующий момент в общении, это, как правило, провоцирует его на! “оборону”. Часто такой момент может выражаться не в словах, а в невербальной форме, сопровождающей их. Вникайте в слово, отстраняясь от всего прочего Избегайте оправданий своего поведения Весьма просто найти уважительную причину для нашего! собственного поведения, особенно, когда это касается преподавания Сохраняйте непредвзятость Может оказаться, что Вы не правы и что другие могут дать вам полезный совет или комментарий Обратная связь представляет собой лишь точку зрения других людей Запомните, что обратная связь представляет лишь позицию того, кто ее обеспечивает, а также способ, с помощью которого он воспринимает Ваш вклад или поведение, независимо от Ваших изначальных намерений Проверяйте, правильно ли Вы понимаете Задавайте проясняющие вопросы, если комментарии обратной связи не имеют для Вас смысла или же неполны, неясны Тщательно оценивайте то, что было сказано Тщательно оценивайте актуальность и потенциальное значение того, что было сказано, не отрицайте немедленно сказанного без внимательного и непредвзятого анализа Подумайте над тем, как обратная связь может помочь Вам в самосовершенствовании Весьма несложно избежать информационной взаимосвязи, которая вам лично кажется неприемлемой. Человек найдет множество способов оправдать себя практически в любой ситуации. Типичными утверждениями студентов, когда они пытаются обеспечить оправдательную информационную взаимосвязь, 136 являются, например, такие: • У меня было мало времени на подготовку... • Поскольку это было учебное упражнение, оно было мало реалистичным... • Из обсуждения вопроса, на мой взгляд, не вытекают логически подобного рода действия... • Меня всегда учили так делать... • Я не понял, что Вы хотели получить от нас решение этой задачи, а не только общие соображения... • Создалось впечатление, что никто ничего не знал, поэтому я не хотел выглядеть умником... • В конце концов, это всего лишь учебное упражнение. Преподаватель должен всегда ставить под сомнение такие "защитные” аргументы и обсуждать со студентами, какая их позиция могла бы быть эффективной в приеме-передаче информации. Групповая работа В настоящее время групповая работа стала очень популярным методом обучения. Групповая работа предусматривает совместное выполнение небольшой группой студентов (от 4 до 6 человек) определенной задачи. Студентов просят произвести конкретные действия (выполнить упражнение, обсудить, подготовить или найти ответы на ряд вопросов, опробовать что-либо на практике или совершить все эти действия в совокупности) и проанализировать результат групповой работы с другими студентами. Важно, чтобы каждый член группы четко понимал данный метод обучения. Поэтому педагогу необходимо детально разъяснить порядок групповой работы. Важно также, чтобы члены группы работали паритетно, чтобы никто не "изображал лидера”, давая указания или пытаясь выразить себя за счет других членов группы. Каждому должна быть предоставлена возможность равного участия и влияния на результат групповой работы в этом заключается главная идея групповой работы. |