Проверяемый текст
Осипова, Светлана Владимировна; Формирование профессионально-экологической ответственности у студентов колледжа (Диссертация 2004)
[стр. 145]

145 выступившими докладчиками других групп, чтобы тем самым избежать повторов, которые очень быстро вызывают спад активности фуппы.
• Попросите студентов сделать выводы из результатов групповой работы, а в завершение выскажите свое мнение по поводу этих выводов.
Содействие работе группы (использование вопросов) Сознательное использование преподавателем вопросов может оказаться полезным инструментом содействия групповой работе.
Опрос студентов может проводиться и с целью контроля, но использование вопросов для инициирования обсуждения может внести существенный вклад в процесс обсуждения, поскольку "заставляет" обдумывать и усваивать информацию, которая высказывается во время обсуждения.
Причиной использования вопросов в качестве метода преподавания является стремление повысить активность аудитории.
С учетом экологических знаний студентов вопросы делают процесс экологического обучения интереснее как для студентов, так и преподавателя (табл.
7).
Таблица 7 Вопросы, активизирующие процесс обучения Закрытые вопросы Требуют простых ответов: "да", "нет" или лаконичного утверждения факта.
Вопросы такого рода требуют других разъясняющих вопросов.
Презумптивные вопросы Обычно это закрытые вопросы, уже содержащие в себе часть ответа.
Например, вопрос "Какая у вас собака?" предполагает, что у спрашиваемого есть собака.
Наводящие вопросы Обычно это негативные презумптивные вопросы, которые однозначно предполагают, что спрашивающий ожидает определенного ответа.
Такой вопрос может насторожить спрашиваемого в зависимости от его отношений с задающим вопрос.
Последовательные вопросы Это серия вопросов, тесно связанных друг с другом.
Они
мо1у т создать проблемы для респондента, который может не помнить все части вопроса и в силу этого ответить лишь на одну его часть обычно последнюю.
[стр. 140]

140 выступившими докладчиками других групп, чтобы тем самым избежать повторов, которые очень быстро вызывают спад активности группы.
• Попросите студентов сделать выводы из результатов групповой работы, а в завершение выскажите свое мнение по поводу этих выводов.
Содействие работе группы (использование вопросов) Сознательное использование преподавателем вопросов может оказаться полезным инструментом содействия групповой работе.
Опрос студентов может проводиться и с целью контроля, но использование вопросов для инициирования обсуждения может внести существенный вклад в процесс обсуждения, поскольку "заставляет” обдумывать и усваивать информацию, которая высказывается во время обсуждения.
Причиной использования вопросов в качестве метода преподавания является стремление повысить активность аудитории.
С учетом экологических знаний студентов вопросы делают процесс экологического обучения интереснее как для студентов, так и преподавателя (табл.
7).
Таблица 7 Вопросы, активизирующие процесс обучения Закрытые вопросы Требуют простых ответов: "да", "нет" или лаконичного утверждения факта.
Вопросы такого рода требуют других разъясняющих вопросов.
Презумптивные вопросы Обычно это закрытые вопросы, уже содержащие в себе часть ответа.
Например, вопрос "Какая у вас собака?" предполагает, что у спрашиваемого есть собака.
Наводящие вопросы Обычно это негативные презумптивные вопросы, которые однозначно предполагают, что спрашивающий ожидает определенного ответа.
Такой вопрос может насторожить спрашиваемого в зависимости от его отношений с задающим вопрос.
Последовательные вопросы Это серия вопросов, тесно связанных друг с другом.
Они
могут создать проблемы для респондента, который может не помнить все части вопроса и в силу этого ответить лишь на одну его часть обычно последнюю.

[Back]