145 выступившими докладчиками других групп, чтобы тем самым избежать повторов, которые очень быстро вызывают спад активности фуппы. • Попросите студентов сделать выводы из результатов групповой работы, а в завершение выскажите свое мнение по поводу этих выводов. Содействие работе группы (использование вопросов) Сознательное использование преподавателем вопросов может оказаться полезным инструментом содействия групповой работе. Опрос студентов может проводиться и с целью контроля, но использование вопросов для инициирования обсуждения может внести существенный вклад в процесс обсуждения, поскольку "заставляет" обдумывать и усваивать информацию, которая высказывается во время обсуждения. Причиной использования вопросов в качестве метода преподавания является стремление повысить активность аудитории. С учетом экологических знаний студентов вопросы делают процесс экологического обучения интереснее как для студентов, так и преподавателя (табл. 7). Таблица 7 Вопросы, активизирующие процесс обучения Закрытые вопросы Требуют простых ответов: "да", "нет" или лаконичного утверждения факта. Вопросы такого рода требуют других разъясняющих вопросов. Презумптивные вопросы Обычно это закрытые вопросы, уже содержащие в себе часть ответа. Например, вопрос "Какая у вас собака?" предполагает, что у спрашиваемого есть собака. Наводящие вопросы Обычно это негативные презумптивные вопросы, которые однозначно предполагают, что спрашивающий ожидает определенного ответа. Такой вопрос может насторожить спрашиваемого в зависимости от его отношений с задающим вопрос. Последовательные вопросы Это серия вопросов, тесно связанных друг с другом. Они мо1у т создать проблемы для респондента, который может не помнить все части вопроса и в силу этого ответить лишь на одну его часть обычно последнюю. |
140 выступившими докладчиками других групп, чтобы тем самым избежать повторов, которые очень быстро вызывают спад активности группы. • Попросите студентов сделать выводы из результатов групповой работы, а в завершение выскажите свое мнение по поводу этих выводов. Содействие работе группы (использование вопросов) Сознательное использование преподавателем вопросов может оказаться полезным инструментом содействия групповой работе. Опрос студентов может проводиться и с целью контроля, но использование вопросов для инициирования обсуждения может внести существенный вклад в процесс обсуждения, поскольку "заставляет” обдумывать и усваивать информацию, которая высказывается во время обсуждения. Причиной использования вопросов в качестве метода преподавания является стремление повысить активность аудитории. С учетом экологических знаний студентов вопросы делают процесс экологического обучения интереснее как для студентов, так и преподавателя (табл. 7). Таблица 7 Вопросы, активизирующие процесс обучения Закрытые вопросы Требуют простых ответов: "да", "нет" или лаконичного утверждения факта. Вопросы такого рода требуют других разъясняющих вопросов. Презумптивные вопросы Обычно это закрытые вопросы, уже содержащие в себе часть ответа. Например, вопрос "Какая у вас собака?" предполагает, что у спрашиваемого есть собака. Наводящие вопросы Обычно это негативные презумптивные вопросы, которые однозначно предполагают, что спрашивающий ожидает определенного ответа. Такой вопрос может насторожить спрашиваемого в зависимости от его отношений с задающим вопрос. Последовательные вопросы Это серия вопросов, тесно связанных друг с другом. Они могут создать проблемы для респондента, который может не помнить все части вопроса и в силу этого ответить лишь на одну его часть обычно последнюю. |