|
154 Харак теристика эколого-правовой Таблица 9 ответственности у студентов Критерии Показатели проявления Методы выявления 1. Характеристика фонда экологических знаний Фонд знаний (совокупность теоретических и практических знаний, их системность, гибкость), степень усвоения понятий, понимание экологической терминологии Анализ ответов на занятиях, зачетах, экзаменах; анализ задач, письменных творческих работ, рефератов 2. Выбор способа решения учебноэкологических задач Характер решения задач (копирование, трансформация, комбинирование), степень владения общенптеллектуальными, экологическими умениями навыками, выбор вариантов решения задач Экспертные оценки, самооценка, анализ решения задач и заданий, творческих работ, рефератов, докладов, отчетов и т.д. 3. Ситуативность применения экологических знаний, умений и навыков. Способность к рефлексии Степень проявления собственной экологической позиции, степень осознания интересов природы, целей экологического образования, характер его восприятия, умение рассуждать Степень рефлексной активности (характер участия в дискуссиях, деловых играх и т.д.) Экспертные оценки; анализ и оценка экологической деятельности студентов вуза Оценка, анализ экологических ситуаций, наблюдения, беседы, экспертные оценки На основании вышеизложенного дадим общую характеристику каждому из выявленных нами уровней формирования у будущих профессионалов экологоправовой ответственности. Низкий уровень сформированное™ эколого-правовой ответственности. Студент знакомится с восприятием экологической информации. Ее осмысление идет на уровне рефлексии фактов. О фактическом уровне анализа свидетельствуют и работы будущего специалиста, выполненные на этом этапе учебноэкологические задачи решает по образцу (подобно), но делает попытки их ана |
149 Таблица 9 Характеристика профессионально-экологической ответственности у студентов № Критерии Показатели проявления Методы выявления 1. Характеристика фонда экологических знаний Фонд знаний (совокупность теоретических и практических знаний, их системность, гибкость), степень усвоения понятий, понимание экологической терминологии Анализ ответов на занятиях, зачетах, экзаменах; анализ задач, письменных творческих работ, рефератов 2. Выбор способа решения учебноэкологических задач Характер решения задач (копирование, трансформация, комбинирование), степень владения общеинтеллектуальными, экологическими умениями навыками, выбор вариантов решения задач Экспертные оценки, самооценка, анализ решения задач и заданий, творческих работ, рефератов, докладов, отчетов и т.д. 3. Ситуативность применения экологиче• ских знаний, умений и навыков. Способность к рефлексии ...... ... Степень рефлексной активности (характер участия в дискуссиях, деловых играх и т.д.) Степень проявления собственной экологической позиции, степень осознания интересов природы, целей экологического образования, характер его восприятия Экспертные оценки; анализ и оценка экологической деятельности студентов колледжа Оценка, анализ экологических ситуаций, наблюдения, беседы, экспертные оценки На основании вышеизложенного дадим общую характеристику каждому из выявленных нами уровней формирования у будущих профессионалов профессионально-экологической ответственности. Низкий уровень формирования профессионально-экологической ответственности. Студент знакомится с восприятием экологической информации. Ее осмысление идет на уровне рефлексии фактов. О фактическом уровне анализа свидетельствуют и работы будущего специалиста, выполненные на этом этапе |