|
155 лиза на основе собственных экологических знаний, В то же время он не может охватить объем решаемой задачи в целом, а видит лишь непосредственные результаты деятельности. Осознанность применения экологических знаний выражена слабо. Нет осознания потребности в формировании эколого-правовой ответственности, вследствие чего ему свойственно безучастное отношение к экологическим знаниям. Умения и навыки рефлексии не развиты. Характерна реактивная модель поведения, характер принятия решений по образцу, и, как следствие, не выработан стиль экологически безопасного поведения. Таблица 10 Характеристика низкого уровня сформированное™ эколого-правовой ответственности у студентов Критерии Показатели проявления 1 Характеристика фонда экологических знаний Осмысление экологической информации. Экологическое знание представляет собой описание фактов, не переведенных на язык экологических категории. Осознание необходимости приобретения экологических знаний как средство решения учебно-экологических задач 2 Выбор способа решения учебноэкологических задач Решаются задачи «по образцу». Делаются попытки постановки задач на основе собственных экологических знаний. Задачи, связанные с переносом содержательноинформационных знаний на деятельностно-практические, решаются слабо 3 Ситуативность применения экологических знаний. Способность к рефлексии Осознанная потребность в эколого-правовых знаниях отсутствует. Студенты плохо знакомы с природоохранным законодательством. Будущий специалист демонстрирует антропоцентрическое сознание Студенты не понимают сути понятия «рефлексия». Умения рефлексии не развиты. Нет осознания потребности в формировании эколого-правовой ответственности. Вследствие низкого уровня ее формирования, будущие специалисты ведут себя пассивно, безынициативно. |
150 учебно-экологические задачи решает по образцу (подобно), но делает попытки их анализа на основе собственных экологических знаний. В то же время он не может охватить объем решаемой задачи в целом, а видит лишь непосредственные результаты деятельности. Осознанность применения экологических знаний выражена слабо. Нет осознания потребности в формировании профессионально-экологической ответственности, вследствие чего ему свойственно безучастное отношение к экологическим знаниям. Умения и навыки рефлексии не развиты. Характерна реактивная модель поведения, характер принятия решений по образцу, и, как следствие, не выработан стиль экологически безопасного поведения. Таблица 10 Характеристика профессионально-экологической ответственности у студентов на низком уровне № Критерии Показатели проявления 1 Характеристика фонда экологических знаний Осмысление экологической информации. Экологическое знание представляет собой описание фактов, не переведенных на язык экологических категорий. Осознание необходимости приобретения экологических знаний как средство решения учебно-экологических задач 2 Выбор способа решения учебноэкологических задач Решаются задачи «по образцу». Делаются попытки постановки задач на основе собственных экологических знаний. Задачи, связанные с переносом содержательноинформационных знаний на деятельностно-практические, решаются слабо 3 Ситуативность применения экологических знаний. Способность к рефлексии Осознанная потребность в экологических знаниях отсутствует. Студенты плохо знакомы с концепциями экологии. Будущий специалист демонстрирует антропоцентрическое сознание Студенты не понимают сути понятия «рефлексия». Умение рефлексии не развиты. Нет осознания потребности в формировании профессионально-экологической ответственности. Вследствие низкого уровня ее формирования, будущие специалисты ведут себя пассивно, безынициативно. |