|
156 Средний уровень сформированности эколого-правовой ответственности. Студент знаком с теоретическими основами экологического знания. Готовность к решению учебно-экологических задач и заданий проявляется значительно ярче, он сориентирован на необходимость решения экологических проблем в социоприродной среде. При анализе экологических явлений и ситуаций будущий, специалист пытается опираться на современные концепции развития общества и природы, а не на законы природоохранного законодательства. Обучаемый в основном верно решает учебно-экологические задачи, где требуется оценить уровень его реальных учебных возможностей, сделать заключение о ближайших и перспективных целях экологической деятельности. Таблица 11 Характеристика среднего уровня сформированности эколого-правовой ответственности у студентов Критерии Показатели проявления 1 Характеристика фонда экологических знаний Фонд экологических знаний включает в себе не только факты, но и понятия, идеи, гипотезы. При описании экологической проблемы факты переводятся на язык экологических понятий, и на этой основе решаются экологические задачи 2 Выбор способа решения учебноэкологических задач Констатируя несколько вариантов решения задачи, свободно осуществляется ее переформулировка, анализируется микросреда, на фоне которой осуществляется формирование позитивной индивидуальной эколого-правовой ответственности; выделяются противоречия, являющиеся ее источником. Креативные задачи решаются с учетом конкретной экологической ситуации; проявляется интерес к решению всех типов задач 3 Ситуативность применения экологических знаний Присутствует осознанная потребность обучаемых в получении эколого-правовых знаний. Обучаемые переходят от анализа и оценки полученных знаний к теоретическим обобщениям, владеют методами оценки собственного стиля экологической деятельности и поведения в социоприродном окружении. Будущий специалист демонстрирует тенденцию трансформации антропоцентрического сознания в экологическое сознание |
151 Средний уровень профессионально-экологической ответственности. Студент знаком с теоретическими основами экологического знания. Готовность к решению учебно-экологических задач и заданий проявляется значительно ярче, он сориентирован на необходимость решения экологических проблем в социоприродной среде. При анализе экологических явлений и ситуаций будущий специалист пытается опираться на современные концепции развития общества и природы. Обучаемый в основном верно решает учебно-экологические задачи, где требуется оценить уровень его реальных учебных возможностей, сделать заключение о ближайших и перспективных целях экологической деятельности. Таблица 11 Характеристика профессионально-экологической ответственности у студентов на среднем уровне № Критерии Показатели проявления 1 Характеристика фонда экологических знаний Фонд экологических знаний включает в себе не только факты, но и понятия, идеи, гипотезы. При описании экологической проблемы факты переводятся на язык экологических понятий, и на этой основе решаются экологические задачи 2 Выбор способа решения учебноэкологических задач Констатируя несколько вариантов решения задачи, свободно осуществляется ее переформулировка, анализируется микросреда, на фоне которой осуществляется формирование позитивной индивидуальной профессионально-экологической ответственности; выделяются противоречия, являющиеся ее источником. Креативные задачи решаются с учетом конкретной экологической ситуации; проявляется интерес к решению всех типов задач 3 Ситуативность применения экологических знаний Присутствует осознанная потребность обучаемых в получении экологических знаний. Обучаемые переходят от анализа и оценки полученных экологических знаний к теоретическим обобщениям, владеют методами оценки собственного стиля экологической деятельности и поведения в социоприродном окружении. Будущий специалист демонстрирует тенденцию трансформации антропоцентрического сознания в экологическое сознание |