|
157 Продолжение таблицы! 1 Способность к рефлексии Студенты понимают суть понятия «рефлексия». Они могут проанализировать и дать оценку собственному стилю эколого-правовой деятельности. Умения рефлексии развиты недостаточно, однако они осознаются как необходимые для процесса эффективного формирования экодого-правовой ответственности. При этом они переходят от неустойчивой к устойчивой модификации экологически целесообразного, безопасного и компетентного поведения, в котором просматривается активная модель жизнедеятельности будущего специалиста Будущий специалист охватывает объем решения предложенной задачи в целом и видит непосредственные и опосредованные результаты своей деятельности, включая и её правовой аспект в контексте экологических проблем региона. Обучаемый переходит от анализа и оценки полученных экологоправовых знаний к теоретическим обобщениям, владеет методами оценки собственного стиля экологически целесообразной, безопасной и компетентной деятельности. Умение рефлексии экологических знаний у студента вуза развиты недостаточно, однако обучаемый осознает их как необходимые для процесса формирования у него эколого-правовой ответственности. У обучаемого определяется устойчивый интерес к природе. Будущий специалист демонстрирует активную модель поведения с устойчивой степенью формирования экологоправовой ответственности. Высокий уровень сформнрованности эколого-правовой ответственности. На этом уровне будущий специалист достаточно владеет теоретическими знаниями в области экологии. Проявляет устойчивый интерес к решению всех типов учебно-экологических задач, конструируя при этом несколько вариантов их решения. В качестве актуальных вопросов теории и практики экологического образования си называет необходимость развития экологического сознания у каждого гражданина России, базовой основой которого является высокая степень формирования эколого-правовой ответственности; необходимость реализации непрерывного экологического образования и просвещения населения |
152 Способность к рефлексии Студенты понимают суть понятия «рефлексия». Они могут проанализировать и дать оценку собственному стилю экологической деятельности. Умения рефлексии развиты недостаточно, однако они осознаются как необходимые для процесса эффективного формирования профессиональноэкологической ответственности. При этом они переходят от неустойчивой к устойчивой модификации экологически целесообразного, безопасного и компетентного поведения, в котором просматривается активная модель жизнедеятельности будущего специалиста Будущий специалист охватывает объем решения предложенной задачи в целом и видит непосредственные и опосредованные результаты своей деятельности, включая и её профессиональный аспект в контексте экологических проблем региона. Обучаемый переходит от анализа и оценки полученных экологических знаний к теоретическим обобщениям, владеет методами оценки собственного стиля экологически целесообразной, безопасной и компетентной деятельности. Умение рефлексии экологических знаний у студента колледжа развиты недостаточно, однако обучаемый осознает их как необходимые для процесса формирования у него профессионально-экологической ответственности. У обучаемого определяется устойчивый интерес к природе. Будущий специалист демонстрирует активную модель поведения с устойчивой степенью формирования профессионально-экологической ответственности. Высокий уровень профессионально-экологической ответственности. На этом уровне будущий специалист достаточно владеет теоретическими знаниями в экологии. Проявляет устойчивый интерес к решению всех типов учебноэкологических задач, конструируя при этом несколько вариантов их решения. В качестве актуальных вопросов теории и практики экологического образования он называет необходимость развития экологического сознания у каждого гражданина России, базовой основой которого является высокая степень формирования профессионально-экологической ответственности; необходимость реализации непрерывного экологического образования и просвещения населения |