|
163 шению проблемы в целом. В случае, когда проблема решается однозначно, следует осуществлять поэтапное ее решение. При любом варианте решения учитывались экологические знания, умения, личностные качества участников игры. В деловой игре решались две основные группы целей: 1. Информационно-познавательные (осознание реальной экологической ситуации и выработка оптимальных способов взаимодействия с природой). 2. Технологические (поддержание интереса, изменение приемов в зависимости от ситуации). В подготовке к деловой игре нами предусматривались: • разработка сценария (поэтапное описание действий участников игры с изложением основных ее элементов и сохранением свободы индивидуальной творческой деятельности); • определение средств управления игровым общением; • проектирование возможных (положительных и отрицательных) результатов игры. В условиях опытно-экспериментальной работы деловая игра проводилась по следующему алгоритму; 1) определение сюжета, выделение проблемных ситуаций в игре, включение различных способов разрешения конфликтных ситуаций; 2) определение способов поведения участников игры и возможных изменений способов решения проблем; 3) подбор приемов, которые могут быть использованы для решения экологических проблем; 4) ход игры: предоставление каждому участнику игры полной самостоятельности в достижении положительного результата; 5) итоги игры: детальный анализ действий участников игры, оценка их деятельности. |
158 их обсуждения, техника аргументации и контраргументации, приспособление аргументов к личности собеседника); • исключение из речи выражений и формулировок, затрудняющих понимание; • максимальная доступность и наглядность смыслов высказываний. Принятие решения по обсуждаемой теме производилось на основе сопоставления вариантов, предложенных студентами, если они способствовали решению проблемы в целом. В случае, когда проблема решается однозначно, следует осуществлять поэтапное ее решение. При любом варианте решения учитывались экологические знания, умения, личностные качества участников игры. В деловой игре решались две основные группы целей: 1. Информационно-познавательные (осознание реальной экологической ситуации и выработка оптимальных способов взаимодействия с природой). 2. Технологические (поддержание интереса, изменение приемов в зависимости от ситуации). В подготовке к деловой игре нами предусматривались: • разработка сценария (поэтапное описание действий участников игры с изложением основных ее элементов и сохранением свободы индивидуальной творческой деятельности); • определение средств управления игровым общением; • проектирование возможных (положительных и отрицательных) результатов игры. В условиях опытно-экспериментальной работы деловая игра проводилась по следующему алгоритму: 1) определение сюжета, выделение проблемных ситуаций в игре, включение различных способов разрешения конфликтных ситуаций; 2) определение способов поведения участников игры и возможных изменений способов решения проблем; 159 3) подбор приемов, которые могут быть использованы для решения экологических проблем; 4) ход игры: предоставление каждому участнику игры полной самостоятельности в достижении положительного результата; 5) итоги игры: детальный анализ действий участников игры, оценка их деятельности. При анализе результатов деятельности участников игры нами применялись следующие критерии оценки: • уровень сформированное™ экологических умений; • их соответствие реальной ситуации; • способность к трансформации экологических умений в профессиональноэкологические; • личностные качества, характерные для современного специалиста. Конечным показателем эффективности методики формирования профессионально-экологической ответсвенности у студентов является формирование гуманистически ориентированной образовательной среды, в которой высокая профессионально-экологическая ответственность является систематизирующей основой. Для решения современных экологических проблем необходимо непрерывное формирование профессионально-экологической ответственности у студентов, формирование экологического сознания, формирование экологической культуры специалистов. Экологическая культура выражается в • усилении приоритетности природных ценностей; • углублении экологического аспекта в профессиональной деятельности; • использовании современных технологий взаимодействия с природой; • формировании профессионально-экологической ответственности у студентов; • развитии рефлексивных способностей. |